对高职生进行互动教学的成本收益分析

张宇迪

摘 要 互动教学是近年来顺应高职教育发展，在高职院校兴起的一种强调课堂人际互动的教学模式。从经济学的角度，对互动教学涉及的三大利益主体——教师、学生和学校进行成本收益分析，并得出相应结论与建议。

关键词 互动教学；高职教育；成本收益分析

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）06-0057-03

自国家1999年提出“大力发展高等职业教育”以来，我国高职院校数量迅猛增长。从1999—2009年的十年间，高职院校数量从474所增长到1215所，增长率高达156.3%[1]。支撑高职教育如此快速发展的，是社会对高技能型人才巨大的需求。然而，高职教育的迅速扩张导致生源质量的不断下滑。

为了在这种情形下培养出能满足社会要求的毕业生，高职院校进行了一系列教育、教学方面的探索。其中，“互动教学”模式是高职教育工作者提出的一种培养高职人才的有益思路。本文尝试从经济学角度，对采用互动教学模式的成本和收益进行全面剖析，为互动教学的实施提供经济学理论参考。

1 互动教学简介

互动教学，就是把教学活动看成师生之间、生生之间多向互动的过程，在教学中运用各种手段和媒介调动学生的主观能动性，提高学生的课堂参与度，以达到帮助学生改善学习效果的目的。广义的互动教学应该包括备课互动、授课互动和课程评价互动等，狭义的互动教学仅仅指课堂教学中的人际互动。

凡在课堂教学中教师引导学生围绕主题共同思考、共同协作、共同解决问题的教学方法，都可以称为互动式教学法[2]，其中包括创设问题情境、小组讨论、案例教学、情境模拟等多种具体方法。这些教学方法区别于传统的“一言堂”“填鸭式”教学，使学生能够真正参与并影响教学活动，从而能极大地提高学生的积极性，因此尤其适合对知识基础差、学习兴趣低的高职生实施。

2 互动教学的利益主体

在课堂教学中，存在教师、学生、学校三大利益主体[3]，他们有各自不同的需求，追求实现不同的目标。由于目标各不相同，就必须分别进行成本和收益分析。如果某种教学模式能降低利益主体进行教学活动的成本、提升其收益，这种教学模式就是有效的、值得推广的；如果某种教学模式虽然增加了利益主体的短期成本，但是能降低其长期成本，并提升收益，那么即便在推广的初期可能会遇到阻力，但从长远来看仍然是一种教学改革的趋势。

在本文的分析中，每个利益主体都应符合“经济人假设”。“经济人”又称“实利人”或“唯利人”。经济人假设最早由英国经济学家亚当·斯密（Adam Smith）提出。经济人假设认为人具有完全的理性，总是做出让自己利益最大化的选择[4]。也就是说，个体面临若干不同的选择机会时，总是倾向于选择能给自己带来更大收益、付出更低成本的那种机会。需要说明的是，这里的收益和成本并不仅仅指物质方面的。所有能让利益主体趋近目标的因素都是收益，而所有能让利益主体远离目标的因素都是成本。

3 互动教学模式下各利益主体的成本和收益

互动教学模式下各利益主体的成本和收益如表1～表3所示。

4 结论与建议

教师实施互动教学收益高，长期成本低于短期成本 从成本方面来说，教师学习互动教学模式需要付出一定的时间和精力，实施互动教学又会带来更大的课堂管理难度，但罹患职业倦怠的可能性降低；从收益方面来说，实施互动教学的教师会得到来自学生和学校两方面的积极反馈。需要注意的是，教师学习互动教学模式的时间和精力成本属于短期成本，而两项收益都是长期收益，所以从长期来看，实施互动教学的成本收益比将进一步降低。

不同学生接受互动教学的成本变化不同、收益均更高 从成本方面来说，学生参与互动教学的难度更低，但对于无心听讲的学生来说，参与度的提高意味着付出更多的精力成本；从收益方面来说，互动教学将带给学生更佳的学习体验和更优的学习效果。因此，互动教学虽然可能遭到个别学生的抵触，但总体上将会受到学生群体的普遍欢迎。

学校推广互动教学成本和收益双高，但成本主要为短期成本，收益主要为长期收益 从成本方面来说，学校推广互动教学模式需要付出较高的时间、资金和人力成本（详见表3），但这些成本中占相当比例的为短期成本；从收益方面来说，推广互动教学将获得教学效果、政策支持、舆论环境和生源质量四方面的高收益，且这些收益中的大部分为长期收益（短期没有收益或收益很小）。因此从短期来看，面对高成本和暂时不高的收益，学校推广互动教学需要很大的决心和毅力，以及对长期形势的果断研判。从长期来看，学校推广互动教学的成本收益比将不断降低，对学校的长期建设和发展是非常有利的。

互动教学模式的推广是自上而下的，学校可以影响教师实施互动教学的成本收益比，教师可以影响学生参与互动教学的成本收益比 学校可以通过调节教师的收入分配、改革教师的评优评奖机制，实现对教师实施互动教学的成本收益比的影响。教师可以通过改变成绩评价体系，增加过程性评价，把课堂参与度纳入到课程成绩的重要评价指标中，来影响学生参与互动教学的成本收益比。根据经济人假设，教师实施互动教学、学生参与互动教学不能靠奉献精神或觉悟的提高，而需要通过成本和收益的调节来实现，因此，明确调节办法是自上而下推广互动教学的关键。

参考文献

[1]张晨，马树超.分类指导推进高等职业教育区域均衡发展研究[J].中国高教研究，2010（12）：12-19.

[2]文丰安，魏航.互动式教学法在高校形势与政策课程教学中的运用[J].教育探索，2011（11）：46-47.

[3]王晓红.提高课堂教学质量的经济学分析[J].求实，

2005（1）：252-253.

[4]邹碧海.实用管理心理学[M].重庆：重庆大学出版社，

2009.endprint