让学生成为小学数学课堂的主人

刘小远

摘 要：社会的不断发展，知识更新速度不断加快，决定了当前人们必须吸取更多的知识，丰富自身知识储备，就些要求，迫使学校必须实行改革，教师必须不断更新观念，促进课堂教学的深入改革。

关键词：数学课堂；主人

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-091-01

社会的不断发展，知识更新速度不断加快，决定了当前人们必须吸取更多的知识，丰富自身知识储备，就些要求，迫使学校必须实行改革，教师必须不断更新观念，促进课堂教学的深入改革。对于小学数学课堂来说，同样也需要不断改革，提升小学数学课堂教学效率。让学生成为课堂学习的主人，把课堂交给学生，让学生在课堂学习中充分发挥主动能动性，调动学生参与积极性和主动性，全面深入推动小学数学课堂的改革。

一、引导学生自主探索，让孩子们获得自主的权利

1、精心设计导入，引导学生入新课，激发学生兴趣

好的开头是成功的一半。新课导入得好，就能为后面整个课堂的顺利进行奠定良好的基础。教师要注重课堂导入这一重要环节，精心设计导入，采用多种方法，巧妙导入新课，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，让学生自主探索，在轻松的氛围中愉快地学习。

2、精心设计游戏，吸引学生积极参与，调动学生积极性

小学生最喜欢的活动就是参加各种游戏，如果在小学数学课堂中设计一系列学生喜欢的、蕴含数学知识的游戏，对于教学来言，就有着得天独厚的教学优势，也就会受到学生们的喜爱。让学生积极参与到数学游戏中去，充分调动学生积极性，让学生在学习中动手、动口、动脑，为学生参与学习活动创设良好的环境，确保教学效果。比如，在指导学生认识了10以内的数以后，为加深学生对数字的印象，达到巩固提高的目的，可以设计一个摆数字的游戏，让学生课前准备小棒，老师在课堂上说出数字，学生用小棒摆出教师说出来的数字，并说一说摆出的这个数字用了多少根小棒。再让学生只移一根，添一根或减一根，看看这些数字会变化成新的什么数字。这个数学游戏，学生可以独立完成，可以两个同学合作参与共同完成，并在移、添、减的过程中，自己去发现，然后汇报成果，学生也会在游戏中主动参与，积极思索，不断尝试，发现了其中的秘密。

3、引导开展合作交流学习，拓展学生思维能力

新课程改革理念中，是非常提倡小组合作学习的，这种学习方法进一种新型的、行之有效的、非常重要的学习组织形式。按照相互照顾、相互补充等原则将学生分成若干合作小组，学生在合作小组内的地位都是平等的，都是参与者，都可以是组织者，还可以都是评价者，学生在小组中还会把小组荣誉与自身荣誉联系起来，就会更加愿意想、原意说、愿意做。小组合作学习，更加有利于学生之间的交流讨论、合作学习，更加有利于学生之间相互启发、取长补短。比如，教学“长方形面积的计算”时，就可以把学生分成若干个小组，让每个小组拿出课前准备好的12个1cm2的正方形卡纸，教师再统一对所有合作小组提出要求：将这12张卡纸任意拼接成一个长方形，一共有多少种拼法？并要求小组内自己设计表格来填写实验记录。提出这样的任务后，小组内的学生开始分工合作，有的设计表格，有的拼接图形，有的进行实验记录……最后小组内的成员还会对实验记录的结果进行进一步的分析、讨论和验证。这样的小组合作学习，对于共同总结长方形面积的计算，效果明显，同时也调动了学生的参与积极性，培养了学生的合作意识，拓展了学生的思维能力。

二、营造民主、平等、和谐学习氛围，让孩子们成为课堂的主人

1、缩短师生之间的心理距离，让孩子敢想、敢说

萧伯纳说过：如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。教学中，就需要营造良好的氛围，缩短师生之间的心理距离，教师要放下架子，俯下身子，走到学生中间，与学生交朋友，让学生感觉不到教师对他们的束缚和制约，教师做好引导工作，让学生觉得课堂是自己的，自己是课堂的主人，这样样，学生才敢想、敢说、敢做，才会在课堂学习中畅所欲言。

2、积极创设开放的教学情境，培养学生的发散思维能力

对于学生而言，没有什么时不可以的，每个学生的头脑中都充满了无数奇怪的想象，都有着无数美好的幻想。数学课堂教学中，根据教学内容，可以设计一些具有开放性的问题，设计一些答案并不唯一的问题，让学生在不断的探讨交流中，无限放大的思维，发展其思维能力。比如，学习数的大小比较后，可以出示这样的问题：□>28，请在□里填上合适的数，出示这个问题后，先让学生独立思考，自主完成，然后再进行合作讨论，经过讨论，发现学生之间的答案并不相同，有的是29，有的是30……根据学生的结果，将学生的答案从小到大排列28，29，30，31。接着再提问：除了这些答案，还有吗？一石激起千层浪，学生紧接着就会说出了一大串32，33，34，35……学生们一口气说出很多个数字。然后继续提问：还有吗？这样就会给学生留下许多思考的余地，课堂教学气氛也会非常活跃。

三、营造利于学生个性张扬的氛围，让孩子们得到最好的发展

新课程改革理念中，教师在课堂教学中的角色是主导者，不是主体，教师只是课堂教学中的组织者、合作者、指导者、评价者，甚至还是参与者，主要任务是做好对学生的引导工作，让学生成为课堂学习的主人，引导学生在宽松、自然、愉悦的氛围中自主学习，引导学生的个性在课堂中得到张扬、释放和展现。教师不能“教”“教材，要“用”教材，要创造性的用活教材；要学会尊重学生之间的差异，设计不同层次的问题，选择不同层次的数学活动，使每个学生都获得成功体验，使不同学生得到不同的发展，让学生真正成为小学数学课堂的主人。

参考文献：

[1] 刘锦宗.激活学生的快乐因子 做数学课堂的主人[J]；小学教学参考；2008年30期

[2] 周奎松.如何培养学生积极的学习动机[N]；江苏教育报；2010.endprint