提高汉语语文写作能力的策略

麦尔哈巴·如则

摘 要：汉语是我国的通用语言，少数民族地区的学生学习汉语，掌握这门交流工具，有利于他们今后更好地发展。在汉语教学中，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，它体现的是学生综合运用语言的能力，需要学生全面系统的掌握语文知识，具备了一定的灵活运用能力后，才能很好的进行。因此，培养少数民族地区学生的汉语写作能力，提高他们的汉语写作水平，成为了我们汉语文教学工作者值得深究的一个问题。

关键词：少数民族；汉语写作；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-373-01

对于少数民族地区的学生来说，汉语是他们的第二语言，少数民族地区的学生对汉语学习兴趣不浓，这导致他们的汉语基础很差，对语义不能正确理解，甚至产生歧义。这使得语文教师在实际的汉语言教学中遇见了前所未有的难度和限度。怎样提高少数民族地区初中学生的写作能力，让他们的书写更加的流畅呢？

一、培养学生的汉语写作兴趣

很多少数民族学生存在写作困难，谈“文”色变，厌学情绪严重。若汉语教师不及时治疗这一心病，那么将难以有效提高少数民族学生汉语文写作能力，怎样才能快速的提高学生的写作能力，这就要老师有意无意地制造学生感兴趣的话题，有了浓厚的兴趣学生才会渐渐着迷，只有着迷才能产生灵感，有了灵感就会有思考，逐渐勾画出文章框架，这样才能写出一篇优秀的文章。汉语是少数民族地区学生学习的第二语言，如同我们的普通类学生学习英语一样，学习母语之外的另外一种语言不是一件容易的事，对于有困难的事，教师必须调动起他们的积极性，让他们乐于接受汉语写作教学。我认为，语文教师的重要教学工作在于采取各种方式激发学生的写作兴趣，消除恐惧作文的心理，促使学生从“要我写”向“我要写”的变化。首先要让学生认识到学习汉语的好处。在中国汉语是使用人口最多的语言，离开了自己的母语环境或是与本民族之外的人交流我们一般都是用汉语交流的，和我们日常生活息息相关的很多东西都是是用汉语来表述。第二、教师要善于客观准确的评价学生的作文，鼓励要有度有方法。特别是高年级学生的作文。这一阶段的学生已经有了自己独立的思想和辨别能力，虽然喜欢受到表扬，但是更喜欢看到利于自己进步的评价。笔者发现身边的许多年轻教师评阅学生的作文时缺乏针对学生写作的评价。第三、教师要善于选取学生喜欢的题材作为习作内容。很多学生不喜欢老师安排的作文题目，不能让学生放任自流，但也不要禁锢学生的思想。到了高年级学生有了自己独立的思想，语文老师需要全面掌握学生的生活环境、心理特征、思想情况、写作能力等方面，在作文课堂上，善于利用符合学生的作为素材，精心设计作文题目。

二、给学生营造浓郁的汉语言氛围

在少数民族地区，他们没有上学之前的交流都是本地语言，直到上学才接触到汉语，由于汉语与他们本地的语法不同，造成大部分牧区的孩子在说话、作文時语句不通的毛病。例如： “写字”说“字写”，“打乒乓球”说“乒乓球打”等等，这些在汉语中属于语序颠倒的句子用在汉文的作文中，就令人啼笑皆非了。再加上少数民族地区学生比汉族学生识字少，积累的词汇量少，在写作文时经常出现错别字连篇的问题，例如：“放”“方”不分，“占”“站”不分，“他”“她”不分等等。这是因为藏语的发音与汉语的发音有着较大的差异。所以，作为在藏族地区任教的语文教师，要积极利用课堂上的教学环境以及校园环境，让学生在汉语言的氛围中尽量地使用汉语交流，比如开展“汉语一角”，组织学生每天都进行30分钟以上的汉语交流，同时鼓励各科教师每周都花几节课的时间用汉语进行教学，并注重在教学中的语言质量，切忌在教学中有“急于求成”的心理。教师在教学手段的选择上更是要善于利用各种教学资源，如有声读物、教学图书等等，培养学生对汉语言学习的兴趣，提高学生“说”的能力，并尽量地扩大学生的阅读范围。只要学生对汉语书籍读得多了，在用汉语表达时也就更加的得心应手了。 三、注重学生口头表能力

一个人口语表达能力的高低直接反应了其笔头写作能力的高低。为此，在汉语语文教学课堂上，教师要注重学生的口头表达能力。在课堂上，教师可以每节课预留出时间来叫学生朗读，先训练他们的范读能力。再者，少数民族应该多多同汉族同胞进行交流、沟通，不断学习汉族同胞的日常用语习惯，做到学以致用，不断提高自身笔头写作的水平。同时，少数民族学生之间也应该多多进行交流，相互取长补短，相互鼓励促进，提高各自书面表达方面的自信心与准确率。

四、做好课外阅读训练

阅读可以让人积累丰富的词汇，尤其是掌握锤炼语言的方法。很多名篇都是经过反复推敲、修改，用凝练、规范的语言写成的，我们从中可以学习到锤炼语言的方法，词语修士的技巧，句式变化的方式等，来提升我们的文学素养、。很多藏族学生在写作的时候，心里想的，就是在写不出来。所谓“妙笔生花”，妙就妙在一个人有足够的词语表达他想要表达的情意。苏东坡说：“读书破万卷，下笔如有神。”通过课外阅读来提高学生的汉语写作能力也是一种好的教学方法。具体来说，教师应该结合写作教学目标，按照教学大纲的要求，给学生推荐适合他们的阅读水平的课外读物。这些课外读物的内容应该是丰富多彩、形式多样的，也是对课堂写作教学的一种补充，让学生更多的了解汉语知识的魅力，提高他们的阅读兴趣，这也对提高他们的写作能力有很大的帮助。教师还可以给学生推荐一些课外读物，让学生适当的购买一些有用的书籍，或者在班上设立图书角，让学生进行管理，鼓励学生将一些书籍集中起来，让大家一起借阅，这是利用学生们的书籍资源，实现阅读资源共享。而学校的图书馆也有丰富的书籍，教师应该鼓励学生去图书馆看书，使他们广泛的接触课外读物，丰富他们的知识库，开拓视野，对写作能力的提高大有好处。

总之，汉语作为我国第一语言，少数民族地区的孩子一定要学好汉语，将来才能适应时代的发展。

参考文献：

[1] 《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》.人民教育出版社，2006.10