对小学语文教学的几点看法

胡万晖

摘 要：提高小学语文教学的质量，小学语文教学在不断地改革，新的教学思想、教学理念、教学方法推陈出新。应激发学生学习兴趣，提高学生语文素养；根据学生思维发展的年龄特点，开发学生的智力；始终坚持以学生为主；开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来等。

关键词：小学语文；教学方法；看法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-281-01

当今的小学语文教学仍没有走出“重知识传授，轻能力培养”的怪圈。为了提高小学语文教学的质量，小学语文教学在不断地改革，新的教学思想、教学理念、教学方法推陈出新。现对小学语文教学谈几点看法。

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充滿智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

1、注意新课导入新颖。在教学中，要注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景，也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆、各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识到知识是无穷的。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台

二、根据学生思维发展的年龄特点，开发学生的智力

小学低年级的学生对形式新异、生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，在低年级语文课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教一些古诗课文时，先配乐范读，然后展示图片，引导学生观看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享受了诗句的美，又弄懂了诗意，并且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。

三、始终坚持以学生为主

注重思维的引导和思维能力的培养是启发式教学的核心，而教师主导与学生主动、教学民主性则是其两大特征。启发式教学源远流长，有很强的吐故纳新能力，从2500多年前孔夫子提出“不愤不悱，不启不发”的启发式教学原理，一直到现代毛泽东提出启发式教学的十大原则，有多少思想家、教育家在丰富它，所以从古代到近现代乃至当代，它都保持着强大的生命力。在此过程中，把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如，在教学课文之前，先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后根据制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样，就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。

四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句，逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演课本剧，以逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

五、关注个性，让学生愉悦地主动参与综合性学习活动

目前的教育中，有些教师虽然有个性化教学的意识，但很大程度是流于形式，“放手”不够，未能使学生的个性得到充分的发展。

新的小学语文教材，最大的特点就是综合性强，文章的时代感强，文质兼美，富有活力。有些语文教师对一篇篇优美的文本所采取的支离破碎的分析与讲解，逼着学生死记硬背那些味同嚼蜡的意义或符号的做法，束缚了学生的手脚与思维，导致一代又一代的学生对语文不感兴趣。作为语文教师，要让学生主动走向综合性的感悟与欣赏，在综合运用多种教学方法的同时，让学生在如诗如画的意境里，用心去感受那些富有生命力的黑白文字，让身心得到愉悦。同时，语文教师应经常作出一些激励性的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。