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小学英语听力教学策略探究

2015-07-03刘学艳

读写算·教研版 2015年9期
关键词:英语听力语法听力

刘学艳

摘 要:听是人类进行语言交流、信息传递的重要途径。在小学英语学习中,听力尤为重要,它要求学生具有一定的言语感知能力和听辨能力,在较短的时间內及时处理言语中的声音信息和语言信息。

关键词:小学英语;听力

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)09-260-01

听是人类进行语言交流、信息传递的重要途径。在小学英语学习中,听力尤为重要,它要求学生具有一定的言语感知能力和听辨能力,在较短的时间内及时处理言语中的声音信息和语言信息。听力一直以来都影响着学生英语成绩,是学生用英语交流表达的最大障碍。可见听力是掌握语言的基础,没有听,就不可能会说会表达。

一、问题提出

根据小学英语新课标的要求,加强小学生英语听力训练,提高小学生英语听力水平,已经受到广大小学英语教师的高度重视。在教学中发现很多学生在做听力题目时存在一些问题,特别是农村的学生受各方面条件的限制,他们的听力水平很有限。从我对学生的调查发现,有70%学生感到听力困难,主要原因有:

1、语音语速问题。部分学生在学习单词初就没有掌握好单词的正确发音,特别是一些容易混淆的音素,例如hand和head,mouth和month,kite和kate,等,这些单词不但读音相近,而且单词书写也易混,学生没有及时区分并且养成一定习惯。句子中有的出现连读,如will you do, get up, what are they doing?等,学生就听不清楚了。

考试时语速稍快,一些简单的听力内容,学生就听不明白了。平时如果没有经常跟读磁带,而是跟着老师念,一到考试听力就不能适应,这也是考试中听力失分的原因之一。

此外,母语的干扰会影响学生听力的反应速度和效果。一些学生在听到语言信息,习惯把信息翻译成中文,而不是直接将语言信息转化成一个情景或者一幅图,这样影响了反应速度、理解程度和记忆效果,无疑对答题产生很大的影响的。

2、词汇问题。有的学生在听力过程中一遇到生词就蒙了,一直纠结生词是什么意思,分散了注意力,没办法集中精神继续听剩下的内容,忽视从整个语篇语境来思考,这样在答题的时候容易出现错误。

3、语法问题。小学英语强调以听说训练为主,兼顾读写,重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。但不能忽视语法教学,语法是语言基本规律的提炼和总结,语法学习能更好促进学生听说读写各种技能的发展,使得在运用是更加准确和规范。小学生对语法的不重视,也将影响听力的效果。

4、基础知识不扎实。有少数的学生对已学过的内容掌握不扎实,遗忘旧知识,使得听读不能统一,这样就不能迅速从听力材料选出相应的答案。高年级的听力题有的不是直接就能选出答案,需要思考才能选出正确的答案。

5、心理问题。心理因素指其是否有正确的学习动机、稳定的情绪、一定的自制力和坚强的意志等良好的心理素质。对英语学习没有兴趣的学生,在做题之前会害怕,产生心理抵触,在听力过程中精神不集中,在信息输入过程中容易出现断层,加上考试中紧张情绪使脑子出现短暂空白,这些都会影响听力的连续性和正确性。此外,客观环境也会影响学生的心理。

二、提高听力理解效率的训练策略

1、教师应不断提高自身专业素养。在知识更新换代如此快的信息时代,教师除了要具备扎实的基础理论知识,还应该树立终身学习的观念,与时俱进,不断用新知识充实自己,甚至要走在教学前列,引领教学发展,努力创造机会外出进修学习。

2、重视音标教学。语音教学时语言教学的基础,是入门阶段英语教学的关键,学好音标,打下良好的基础,这对提高听力水平起到事半功倍的效果。在教学中应受到重视,语音教学要紧密结合相关词汇、对话和课文的教学。在小学阶段,语音教学主要通过模仿来进行,教师要充分利用口语与听力磁带,通过提供大量的听音实践和模仿地道的语音语调,让学生了解、掌握一般的发音规律,帮助学生养成良好的发音习惯。

3、学习、积累、扩大词汇,加强语法训练。语言的学习离不开词汇的学习、积累和语法的运用,没有一定的词汇量,不懂语法是学不好英语的。小学生年龄小,活泼好动,注意力难以长时间集中,记住英语单词对他们来说需要很多的精力。因此,在教学过程中,词汇教学要坚持直观、形象、趣味的原则,通过游戏、歌谣、英语歌曲、小竞赛等方式帮助学生学习并积累词汇。对于语法学习应让学生多多练习,反复操练。另外,在教学中,教师应注意扩大学生的词汇量,教他们正确的方法,如分类记忆法、拼音记忆法、结构记忆法等。在听力训练中对生词或旧词用各种方法加以解说。教导学生根据上下文意思猜生词的意思,怎样找住关键词,持之以恒,打好基础。

4、重视学生听力技巧的培养,帮助学生形成良好的听力习惯。教师对学生进行听力技巧的培养,这对提高学生听力水平很有帮助。指导学生在听前利用时间快速读题,获取一切有效信息,结合所学知识进行有效预测,听力过程中要边听边记录,有技巧的记录重点,再把各项有机结合。听对话时,应抓住主题,切忌因为个别单词忽视全文,帮助学生形成良好的听力习惯。

5、寓听力训练于日常生活和教学中。提高英语听力水平需要长时间的坚持练习。日常中的英语课堂是学生最直接、有效的语言交际环境。在课堂上,老师要尽量用英语组织教学;在教学设计上,老师应有意识安排听力时间,常见的是课前用歌曲、童谣等调动学生,提高他们听力的欲望和兴趣;教师授课时,可用一些简单的课堂用语,引导学生按照教师指令完成任务,进而用英语进行交流;教师用磁带、多媒体进行听力教学时,应要求学生模仿,特别是语音语调,这样减少学生有母语或地方语言带来不良影响。此外,在有条件的情况下,鼓励学生们积极参加各种英语活动,如朗读大赛,剧情表演,英文歌曲比赛等,养成随时听英语,随口说英语的良好习惯。

6、做好听后讲解纠正工作。学生对听单词或简短的对话问题不大,但对有灵活性的题目容易出错,教师应该重听,必要时多听几遍,帮助学生分析容易出错的原因,切实做好听后的讲解纠正工作,这样有利于提高学生的听力水平。

听力教学应建立轻松,愉快的语言学习环境,创设贴近日常生活的情景,激发学生的兴趣,培养学生学习的主动性和习惯性。在听力教学过程中,要面向全体,强化训练,挖掘潜能,能让每个学生真正对听力感兴趣,使他们在原有的水平上有所提高。

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