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“和乐课堂”推行之初，因惯性思维影响，我总是站在老师的角度去考虑怎样教、怎样衔接过渡，课堂上常常遭遇冷场。

教学《角的度量》时，我根据导学案的步骤环环推进。然而，在汇报“度量角应注意些什么？”时，课堂沉默下来。我急忙根据预设引导，效果仍不理想。无奈之下，我只好越俎代庖，又一次当起了“讲师”。课后交流时，听课老师指出：课堂之所以“冷场”，一是放手不够，没有给学生充足的合作学习时间；二是教师预设的引导方式仍然是以教师为中心，而不是以学生为中心；三是设计的问题过于抽象，如果将“度量角应注意些什么？”改为“在度量角时遇到什么问题，请记录下来”，问题指向明确且有针对性，学生就不会冷场了。

在另一个班再教学这一内容时，我根据大家的建议修改了导学案，调整了教学方式。课堂上，学生合作探究十分活跃，汇报展示有的放矢，教学难点迎刃而解。

（来凤县民族小学 张少艾）

三年级上学期，儿子每天回家都有做不完的作业。看着他郁郁寡欢的样子，我既心痛，又无奈。

下学期，发现儿子作业少了，笑容多了，学习成绩有了明显提高。更重要的是，儿子交际能力增强了。以往在人多的场合，他很少说话，勉强挤出两句，也是吞吞吐吐，面红耳赤。那天在他外公的生日宴上，他落落大方地说出一大段祝福语，让在座的亲朋好友刮目相看。什么原因让儿子发生了这样大的变化？

带着疑问到学校了解情况，老师邀请我到课堂上亲身感受一下。短短40分钟，我彻底震撼了：简短导入后，老师把“舞台”交给了学生。学生拿出导学案，8人一组，相互讨论，相互质疑。大约10分钟后，各小组纷纷亮起了“红灯”。老师及时组织学生展示。这一组话音刚落，那一组立即进行点评或补充。课堂气氛十分热烈，重难点在学生的交流、讨论、点评中得到了突破。

课后与老师交流才知道，这就是学校正在打造的和乐课堂。和乐课堂改变了传统的教学方式，把学生从应试教育的泥淖中解放出来，促使其全面发展。我为和乐课堂点赞！

（来凤县民族小学604班钟凯家长 钟昌义）

那次语文课，田老师拿着一沓“试卷”走进教室。又要考试？大家莫名地紧张起来。

“试卷”发下来了，标题上却写着“《蝙蝠和雷达》导学案”几个字。往下看，“自主学习”“合作探究”“达标检测”，每个小标题下不仅列出了二至三道题目，还写明了学习要求和方法。哦，原来不是考试！我的心放松下来，却猜不透老师葫芦里卖的什么药。

“这节课，我们学习《蝙蝠和雷达》，请大家看导学案，按要求先自主学习，然后小组讨论，一会儿分小组汇报展示。比一比，哪一组学得好。”田老师缓缓地说。教室里一片寂静，听得见大家的翻书声和写字声。可能觉得今天的语文课与以往不一样吧，大家都很投入。

过了十几分钟，小组内开始有交流的声音，教室里逐渐热闹起来。我也连忙组织小组成员讨论圈出的问题。全班展示时，老师让我们组汇报“蝙蝠和雷达之间有什么联系？”我想，组长应该身先士卒，于是鼓起勇气站起来。组员们见我汇报得好，也都大胆地开始讲。

下课铃响了，我们还沉浸在愉悦的学习氛围中。

（来凤县民族小学601班 田世慧）