落实三维目标，提高初中语文合作学习实效

2015-07-02李斌

亚太教育 2015年17期

李斌

落实三维目标，提高初中语文合作学习实效

李斌

摘要：在当前的初中语文的课堂上，合作学习的模式使得高效课堂的构建成为可能，在构建高效课堂实践中，师生之间、生生之间形成了多元化的交流方式，每一位学生都居于课堂主体的地位，乐于在“个性化问题的提出、对语文问题的探究与思考、解决基于现实生活而产生的语文问题”的过程中发挥自己的聪明才智，在互相合作中合作共同的学习成果，其结果必然会使学生在合作中培养了自己的实践能力与创新精神。

关键词：三维目标；合作学习；高效课堂；初中语文

三维目标在当前构建初中语文高效课堂中居于十分重要的地位，不但是教师优化课堂教学内容、择取教学方法的重要依据，而且是科学评价教学效果的客观标准之一，三维目标对实现预期教学效果将起到基础性的作用。

一、基本概念综述

1.三维目标。三维目标是指立足于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度所形成的目标，在初中语文中，三维目标具有了具体化的含义，即是指通过对初中语文课堂知识的学习，增强学生应用语文的意识，并以此为指导去解决自己的现实生活中的语文问题，在实践的过程中感悟到人与现实生活的密切关系、语文在日常生活中的应用价值，进而培养学生的创新精神与实践能力。

2.合作学习。合作学习这一概念可以从三个方面来理解。一是合作学习的形式，即学生以小组合作的方式积极参与合作学习的活动；二是实践即是合作，合作不仅指结果，同时也是一个过程，即活动的过程也就是合作的过程；三是合作学习的原则，合作学习必须要以落实三维目标为基本原则，以此达到预期的学习效果。

二、在合作学习中落实三维目标意义

1.为合作学习提供正确的方向指引。在合作学习活动开展之初，教师展示三维目标，就避免了盲目性问题的发生。以《沁园春雪》一课为例，教师在上课之初就展示出本课的教学目标，即要求学生通过合作学习的方式来认知本课具有鲜明感情色彩的词语与语言，并以此为手段来理解诸如高原、蜡像、长城等意象，继而就为感悟领袖的英雄气概与壮志豪情做下铺垫。据此而言，这就在方法运用与目标达成的方面使学生有了方向感，从而做到“动之有序”。

2.规范合作学习活动的过程。为了最大限度提高学生的学习效率，学生参与合作学习活动实践就应该受到一定的约束，否则，学生的合作学习活动极易陷入杂乱无章的状态，其结果必然是活动的低效化。以《雨说》一节为例，“过程与方法”目标就是要求学生借助反复诵读这一过程共享探究解决问题方法，这就向学生明确了合作学习《雨说》一节课的过程只可以是“诵读—感知—领悟”的方式，而非其他的方式。

3.激励学生参与共享学习活动的动力。一般而言，教师往往会根据学情来制定每一课的三维目标，三维目标因此而具有了“个性化”与“可操作性”的特点，学生在三维目标的指引下所展开的共享学习活动因此就具有了现实性的意义。在《敬业与乐业》一课的学习中，就是将“培养学生初步认知议论文的论证方法、学会提炼议论文的中心论点和积极参”作为三维目标之一，在教学设计中，教师就采取多媒体教学、生活情境引入等方式构建了高效课堂。

4.评价教学的实践效果。教学的实践效果最终如何是需要以一定标准进行评价的，三维目标是这一评价体系中的一个重要组成部分。在《傅雷家书两则》一课中，教师是否能够掌握书信基本知识、是否可以通过品味文中富有哲理性语言来感知浓浓父爱、是否培养了学生的自主合作交流的能力作为这一节课是否高效的标准。通过以三维目标为尺度的评价，就可以明晰学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等环节中掌握的程度，继而以此为依据找出不足与问题，并及时采取措施予以补救。

三、在合作学习中落实三维目标对策

1.协作知识与能力，提高合作学习实效。教师可以采用诸如生活情境、多媒体手段、小组合作等模式自然渗透基础知识的内容，并促使学生通过合作交流的方式将基础知识运用到实践当中去，在此过程中合作学习的成果，实现能力的提升。以《孤独之旅》这一课的学习为例，这一课的三维目标定为：理清文章主要情节，概括主要内容；在探究中提高分析人物形象的能力；在探索中培养学生的自信心。教师在教学实践中挖掘了生活中的素材：“换位思考：杜小康的辍学会对自己的心理造成什么样的影响？”这一问题的提出必然会激起学生的激烈争论，一些学生提出：辍学会促进其参加到社会的锻炼中去，增加社会阅历，但是另外的同时对这一观点提出疑问，验证观点随之被应用到了对文本的解读当中来了，即采用对下文描写杜小康遭遇暴风雨后的成熟予以分析。学生通过掌握了借助诸如环境描写与心理描写来解决这一问题的方法，激发了学生的参与意识、探究活力，在此过程中，学生不但自己掌握了新知，而且还合作了其他人的探究成果，从而达到共同进步。

2.激发情感，创新合作学习形式。三维目标之一是要培养学生语文思想，认识到语文在生活中的价值，重视学生内在情感的积极作用，对于初中语文而言，则在尊重学生主体地位为基础，通过激发学生学习好奇心与求知欲而培养学生良好的学习习惯。以《事物的答案不止一个》为例，在课堂上，教师仅仅围绕三维目标展开教学，通过设计出不同几何图形这一生活情境的方式激发学生合作探究的情趣，学生以小组为单位，剪拼、平移、旋转出不同几何图形，并合作探究的学习结果，从而起到了“合作共赢”的目的。