职业中专化学课程教学的困境及有效教学策略研究

李锋

职业中专化学课程教学的困境及有效教学策略研究

李锋

摘 要：在我国教育学科体系中，化学学科具有极为重要的地位。对着社会对职业中专教育要求的不断提高，化学教学的难度也相应增大，这导致职业中专化学教学的有效性问题成为当前中职教学领域研究的重要课题。本文结合当前职业中专化学教学存在的主要困境，分别从教学方法、考评方式、学生主体等几个方面对职业中专化学教学进行深入的分析。

关键词：中职化学教学；教学困境；有效性

一、职业中专化学教学的主要困境

1.化学学科地位认知与学时配备存在不足。在我国职业中专教育体系中，应用型人才是其培养的主要目标，职业中专、职业高中在人才培养中更注重学生的基础操作技能，以及社会基础应用型技能。因此在职业中专的教学体系及学科安排中，更为偏重应用技能学科，而作为基础学科的化学学科则重视程度不足。对于职业中专的化学学科而言，其具有较强的实践性，应用范围广泛，却被安排在次要科目的位置，这也使得在实际的教学中，化学成为专业课程的辅助知识课程，总课时安排、理论课与实践课程配比安排等不合理，影响了化学学科的教学水平。

2.化学实验教学器材不足，教材实用性不强。近些年来，随着高等院校的扩招以及办学规模的不断扩大，以及人们受教育意识的不断提高，职业中专的发展空间遭受了较大的挤压，使其办学规模、办学资金、生源质量等方面存在较多缺陷，尤其是教学资源方面，很多职业中专教学资源与教学设备方面不能满足日常的教学需求。化学学科具有较强的实践性，因此必须通过合理配置的实验课来促进学生对化学知识的吸收，这就需要学校配备相当的化学试验器材或者实验室来满足教学需求，但实际的教学中，实验器材并不足以满足化学学科实验教学的需求，严重影响了化学教学的有效性。此外，职业中专化学学科教材的更新太慢，跟不上市场需求的不断变化，也一定程度上影响了教学的有效性。

3.学科考评体系单一。教学评价是教学过程的重要组成部分，是体现教学效果的重要考量手段，因此教学考评是学科教学中关键的环节。但在职业中专的化学教学中，受到长期以来传统考评理论及评价思想的影响，其考评机制不健全，考评体系过于单一，无法全面体现教师的教学效果与学生的学习结果。在职业中专化学学科考评过程中，考评体系过于注重学习结果的展示，而忽略了学习过程的考核。此外，对化学教学内容的考核方面，考核体系过于重视理论知识的考核，而轻视了实践操作及动手能力的考核，对学生综合能力的考核没有明确的衡量标准。这种传统的考核模式导致学生在实际的学习过程中，过于注重死记硬背，缺乏对知识的理解与实践动手操作，没有实现理论转换为实际的能力培养。

二、存在教学困境的原因

从目前的职业中专的化学学科教学模式来看，造成目前这些教学困境的原因主要表现在以下几个方面：一是职业中专化学教材设置不协调，理论与实践的配比不科学，并且教材对教学内容的设计缺乏足够的系统性与实用性，教材内容枯燥繁杂，直观展示的知识相对较少。此外，教材缺乏趣味性，无法刺激学生的学习欲望与兴趣；二是教学方法的使用不合理，传统灌输式课堂讲授模式仍然占据绝大部分课时，忽视了学生在学习中主动性地位，使得学生学习的主动性不足；三是受到传统教育思想的影响，对学生的考核缺乏多元化方式，学校层面的考核体系限制了教师对学生考核多样化选择的机会；四是学生本身的化学学科基础知识储备有限，造成他们在学习的过程中有时跟不上教师的脚步，进而造成学习的主动性不足，影响了教学的有效性。

三、职业中专化学有效教学的策略

1.注重学生原有知识结构。职业中专学生在进入学校之前，其自身的化学基础水平有限，但却已经或多或少的经历了化学学科的系统性学习，这使得他们对化学学科知识具备了基础的了解，因此在职业中专的化学学科教学过程中，可以适当的借助学生自身的化学知识基础，科学合理的设置教学衔接，进而使学生顺利的完成学习上的过渡。研究表明，学生在构建新知识体系的过程中，发挥关键作用的是原有知识与经验，因此在职业中专化学有效教学中，要注重学生原有知识结构，将学生原本片面的、不准确的知识雏形及潜意识重新进行整合，以此形成正确的认识，这是提高化学有效教学的关键。

2.处理好教学过程中的重要环节。教学过程是实现知识、技能、经验从教师、教材转移到学生上的系统活动，因此要准确把握和处理教学的关键环节是提高教学有效性的前提。首先在课堂教学开始之前，教师要针对学生的基本情况进行有效的备课，结合社会实际需求与学生学习欲望优化教学内容；其次为尽可能的提高课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣和主动性，可针对教学内容过于学生情况合理的创设有效的教学情境，常用方法有联系生活实际创设、利用化学实验创建、通过开放性问题创建等；再次教师在实际的教学过程中要根据教学内容采用合理的教学方法，鼓励学生讨论与提问，并进行有效的指导，进而提高教学的有效性；最后教师根据课堂教学的过程及结果，进行课后教学反思，并从中总结经验教训，进而提高教学效果。

3.调整教师评价与鼓励方法。“学生成长”应成为公认的衡量有效教学效果的标准，而决不能以分数这样单一的方式来进行简单的评判。教师在对学生的考核过程中要建立和完善考评体系，采用多元化的考评方式及多样化的考评内容。比如激励评分法是日常教学活动中运用较多的一种评价方法，是激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性学力的重要途径之一。

参考文献：

[1]周小芳.职业中专化学教学改革思考[J].中国校外教育.2011.7.

[2]李晓英.浅谈职业中专化学教学的问题与改革[J].成功(教育).2012.8.

[3]李海霞.职业中学化学教学生活化对学习兴趣影响的实证研究[D].上海师范大学.2014.5.

作者单位：（甘肃民乐职教中心）