学生需要什么样的课堂

方建红

【关键词】 小学语文;课堂;快乐;自由;

人文;高效

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）

12—0076—01

在新课程改革背景下的小学语文课堂教学中，依然存在着一些较为严重的问题，使得我们的语文课堂教学并不能让孩子很好地发展思维、培养能力。教育家杜威曾经说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。” 教师在乎什么，学生就发展什么。那么作为一线教师，应该给孩子一个什么样的课堂，给学生一个什么样的教育，是一个值得思考的问题。

一、快乐的课堂

学习是人生的重要部分，对于大部分的孩子来说，有一个充实而快乐的人生就是成功。语文，是最富诗意的一门学科。以深厚的生活和精妙的阅读为基础，创造出诗意，这应当是我们语文课堂不懈的美学追求。对语文课堂的最高赞美应当是：“就像一首诗！”诗是语文课堂的生命，是语文课堂的本体。语文教学是一门语言的艺术，语文教学的诗意要求语文教师的语言不仅要规范、严谨，更要求要文雅、精致，最好能字字珠玑。因为老师对学生的影响是潜移默化的，一个诗意的老师必然会影响一大批学生去追寻诗意的世界。走进语文课堂，我们便走进了一个别样的天地。徜徉于桂林山水，我们惊叹祖国山川的秀丽多姿;踏入岳阳楼，我们一起品味“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧乐情怀。教师只有情动于衷，才能传情于外，以情激情，感染学生。语文老师应当精心备好每一节语文课，让学生每时每刻都感受到你带给他们的惊喜，或者情感上的感染，精彩纷呈的语文课会让我们成为学生最好的朋友，也能让学生获得最大的幸福。

二、自由的课堂

开放思维角度，给学生一个交流的平台，让个性飞扬，让学生体验成功是激发他们以更大的热情投入自主学习的需要。在学习的过程中，学生的思维会很活跃，会产生不同的想法，教师应放手让学生说，让学生做，充分展示思维过程。为学生构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，就能够出现始料不及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展，使他们的个性飞扬。通过“抽查式的合作学习”， “探究式的合作学习”， “检测式的合作学习”，实现了“生生互动”， 通过小组合作，小组长发挥监督作用，基础知识当堂掌握，使学生学习更加实效、高效。再加上教师的点拨、激励，把学生的学习欲望调动起来，给孩子一个自由的课堂，实现“文本对话”、“生生互动” 和“师生交流”。

三、生态的课堂

要善于引导学生学会欣赏，和谐相处。就以读书为例，让学生学会评价是好的，是否可以这样问：“你觉得他哪里读得最好，哪些方面值得你学习？他还有哪里可以完善？生态的课堂应该是个体与整体、个体与个体之间的相知相生，和谐相处。在生态的课堂中，应告别歧视，崇尚平等，个个向上，人人体现出生命的朝气。学生彼此相互接纳;每个成员都是有价值的一员，都应享有地位、尊重、基本的权利义务，无论其学习态度和学习成绩如何，都应该得到彼此的关切。人文的课堂是纯洁的、幸福的状态，是人间最美好的诗歌。美国学者里德利指出：在课堂这个环境里，学生的思想和思维可以自由自在地驰骋，不同的思想、相悖的观点，可以无拘无束地碰撞。“胡言乱语”不会受到歧视;“异想天开”不会遭遇嘲笑。这种生态的课堂，哪个学生会不喜欢？

四、高效的课堂

高效课堂的开展，其归根到底是要以学生为中心，将课堂真正还给孩子，让孩子们在课堂上充分展示自己对文本的所感所悟，以学生自主的学习来代替老师的传授，进而达到学生会的老师不再进行赘述。另外，让学生通过这样的展示达到锻炼口语表达的目的。而高效课堂的开展并不是要一味地全面否定过去的教学中的优势，过去的课堂之所以能够延续，是有它的可取之处的，我们决不能因为开展高效课堂而全面抛弃原本的优势。总之，我认为高校课堂是一定要开展的，但是模式却不应当是一成不变的，只要我们心中真正有学生，课堂上真正以学生为中心，将课堂真正还给学生，那么这样的课堂一定是有利于学生发展的，一定是高效的。教无定法，贵在得法。高效课堂的理念是非常好的，我们的课堂一定要真正还给学生，让孩子们真正成为课堂的主人，但我认为并不是每节课的模式都是固定的，如果那样的话，孩子们也会产生疲劳、厌烦的情结。因此，心中有学生，课堂真正成为了孩子展示的舞台，课堂才能真正高效起来。

其实，知识技能，方法过程，情感价值观这三个层次的教学目标不存在孰轻孰重的问题，只要是有利于学生主体发展需要的，就应该是我们的课堂教学需要努力的。只有把学生的个性发展在心中，我们才能守住教学永恒的宗旨：在“教”与“学”中给学生充分发展的空间。

编辑：蔡扬宗