培养中学生英语语感的几点思考

马小文

【关键词】 英语;语感;培养;习惯;方法

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015） 12—0064—01

笔者从事英语教学多年，觉得英语学习不能只停留在词汇和语法上，更重要的是要培养语感。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过感性认识上升为理性认识的经验和体会。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师深刻认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？

一、培养学生运用英语思维的习惯

在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，笔者经常给出一些包含该词的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽量和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思考的习惯。

二、增大学生语言实践的量

在教学中，我深刻感受到不仅阅读应有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。

三、培养学生善于积累的习惯

教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩句子和短文，还要让他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实基础。

四、创造有利于学生学习英语的环境和氛围

学习英语除了要经常练习外，还应有良好的语言环境和氛围，应多给学生创造一些学习的环境。如学校标语可用英汉两种语言书写，或办英语墙报、英语广播、英语角等。还可采取学科互相渗透的办法，如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母。

五、运用音形结合的方法，适时进行音标教学

教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。在教学中，教师可运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能显示出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的的语感很有好处。

六、帮助学生了解中西方文化差异

语言是交流的工具，如果不了解交流对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。

七、重视学生的学法指导

教师要注重教给学生获取知识的方法。如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力。精读可采用先默读，学完之后要明确背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。只要多读数遍，自然上口，久远不忘”。

编辑：赵玉梅