中职应用文任务驱动教学初探

梁桂 闫银元

摘 要：在中职应用文教学中，如何发挥学生的主动性，打造高效课堂，是语文教学改革的重要课题。本文以海报教学为例，探讨了任务驱动教学法在应用文教学中的实际运用和体会。

关键词：任务驱动 教学法 应用文 海报

任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，它以完成一个具体的任务为线索，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，学生通过对任务进行分析、讨论，明确知识点，然后在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，并在完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力。由于学生首先接触到的不是枯燥的理论知识，而是生动的职场工作任务，因此学生能体验到“做中学”的乐趣，从而达到教师的“教”和学生的“学”紧密对接、易教乐学的效果，真正提高课堂教学效率。笔者在应用文海报教学中运用了任务驱动教学法，现将教学的基本过程、做法做一简单介绍。

一、任务驱动教学法在海报教学中的具体运用步骤

1.设计任务

教师先讲解海报的基本知识：定义、基本格式、写作要求等，指导学生进行必要的知识储备。

2.展示任务

先让学生观看微课，创设情景，激发学习兴趣。例如，在制作海报前，先展示一组以往学生的作品，结果往往会产生轰动效应，学生在佩服之余对自己进行暗示“我也可以做”“我可以做得比他们好”。然后，教师向学生布置任务，让学生明确学习任务，提出海报的文种要求，海报的内容由学生自定，文艺、体育、商品均可，目的是尽量发挥学生的自主能力。最后，大家在老师的指导下开始创作，效果较好。

3.完成任务

先让学生自由组合分团队，5人左右为一个团队，每个团队选出队长，为自己的团队命名，拟定团队口号，目的是既合作又竞争，鼓舞士气。然后，学生分团队创作海报作品，一起制定内容，共同设计海报（合作探究）。最后，各队队长到讲台展示团队作品，介绍作品内容及特色、团队合作情况等，其目的是展现团队精神、展示合作成果，让学生在合作探索的过程中分析问题、解决问题、完成任务。

4.效果评价

教师可先做基本总结，需从学生对知识的掌握获取、题材的选择和设计、团队的合作情况、学生的知识和技能等方面进行。教师要制定科学可行的评价指标，然后让学生按照评价指标选出他们认为较好的作品，评出一、二、三等奖若干，并进行奖励。效果评价要注意评价主体的多元化和评价形式的多样化，不仅要关注结果，更要关注学生的学习过程、情感态度等。

此次运用任务驱动教学法进行海报教学效果很好。学生热情参与，表现出强烈的学习積极性和创作热情，创作出不少新颖别致、图文并茂的海报作品。笔者认为采用这种教学模式和教学方法，不但使学生掌握了知识，将知识转化为技能，而且在合作讨论、创意探究过程中发挥了想象力，提高了图文设计能力，培养了团队合作精神，无疑对以后的就业、创业有很大的帮助。

二、运用任务驱动教学法进行应用文教学的几点思考

1.教学方法要更加灵活多样

任务驱动教学法有诸多优点，笔者认为在具体运用的过程中应根据不同的教学目标、学生的个体差异等采取不同的驱动方法。例如，通过成果驱动、情感驱动、生活驱动、好奇心驱动等多种形式，精心设计教学任务。

2.要引导学生用多种方法解决问题

在任务设计时，要注意引导学生从各个方向解决问题，用多种方法解决同一个问题，防止思维僵化。要鼓励学生大胆猜想、判断，帮助学生克服思维定势。

3.要进行有效的学习，探究活动是必不可少的

在完成任务的过程中，不能是教师手把手地教，而是要让学生积极思考、自主合作，通过任务分析，在提出问题、解决问题的过程中，驱动学生主动地学习。

4.确定范围和主题

在设计教学方案时，最好有个范围或主题，要求学生围绕这些主题设计，避免有些内容过于空泛而使学生无所适从。

5.要严肃课堂纪律

对于那些不参与团队学习，甚至打闹，之后又享受他人劳动成果的学生，要严厉批评，耐心教育，严格要求。

总之，中职应用文写作是实用性、操作性很强的一门课程，在教学过程中，教师应把应用文作为一种工具教给学生，鼓励他们运用应用文解决实际问题，做到学有所用、学以致用。同时，教师也要改变传统的僵化的传授写作知识的做法，大胆采取任务驱动教学方法，创设任务情境，让学生主动解决问题，完成写作任务，教师相继指导，从而实现“做中学”，提高课堂教学效果。

（作者单位：广西机电工业学校）