浅谈职业学校学生人生价值观的选择

柴孟祥

摘 要：职业学校的学生由于受年龄、家庭、社会等方面的影响，价值观处在一种模糊、摇摆的不稳定阶段。进行正确的价值观、人生观的教育是培养他们良好个性品质的前提。本文从职业学校的角度，针对学生的具体特点，阐述了如何引导学生树立正确的人生价值观。

关键词：职业学校 人生价值观

一、职业学校学生的特点

每位学生都有自己的个性和特点，从年龄结构这方面看，职业学校的学生正好处于青春期。他们精力充沛，对未来充满理想，而且急于为自己构思未来的发展，充分地想表现自我，求知欲和上进心强。

但职业学校学生也有其自身难以克服的弱点：他们涉世未深，既对未来充满憧憬，执著追求，又对复杂的社会生活缺乏认识和了解；他们思想活跃，很少保守，容易认同新生事物，但他们中一些人由于还缺乏基本的理论修养，人生观和价值观偏向模糊、摇摆、模棱两可，自我意识不够健全，在遇到和处理复杂的问题时，容易缩手缩脚，优柔寡断，是非不明，善恶不分。因此，正确的人生价值导向，对职业学校学生树立正确的人生观和价值观，有着特别重要的意义。

二、人生价值观的分类

人生价值观不是先天固有的，是在一定的历史条件和社会环境中产生的，是人们在长期的生活实践中经过经验总结和社会认同而逐步形成的。在社会主义市场经济建设的今天，人生价值观趋于多元化，西方以个人主义为中心的资产阶级人生价值观随着商品经济大潮滚滚而来，封建的、消极颓废的人生价值观也在滋生蔓延。

我们把人生价值观大致归纳为以下几种类型，并作简要分析，以期提高同学们的认识。

一是虚无主义的人生价值观，夸大人生活动的主观能动性，抹杀客观条件的制约，认为人生价值观和评价应该完全在于人的主观能力，否认人生应有的目的和规范。这种价值观不但否认一切既定的社会原则和道德规范，甚至否定一切人生活动的社会价值和客观评价，他把个人的人生常常看做脱离历史和社会条件的“独立存在”，绝对的“自我价值”。这种人生价值观使人们对人生价值和评价采取否定一切的态度，而不能给人指出积极的方向和道路，因此，从根本上来说是消极的，最终必然导致悲观厌世。

二是悲观主义的人生价值观，常常是从不满现实或看不到人生前途开始的，往往表现为厌世主义。这种人生价值观有时是由于夸大个人主观能动方面产生的，有时也是夸大人生受动方面的结果。前者如虚无主义，在主观幻想和客观现实撞击失败时，常常产生悲观厌世的情绪。悲观厌世者为逃避现实，解脱苦闷，往往主张轻生，或者持不彻底厌世态度，敷衍岁月。这种人生价值观完全是消极的，是没落失意阶级和阶层的人生价值观。

三是唯意志主义人生价值观，是夸大人生主观能动方面的典型表现，这种人生价值观把个人主观意志无限夸大，认为意志是世界的本质，是创造客体的原动力，因而认为人生的目的和活动就是实现自我意志、生命意志、权利意志，道德意志的过程，就是个人主观奋斗的过程。这种人生价值观可能表现为虚无主义价值观，也可能表现为悲观主义的价值观。这两种情况，都是极端个人主义价值观的表现。

四是享乐主义人生价值观，表现为过分看重人生的物质享受和感官快乐，认为人生的目的和意义就在于追求物质享乐。这种人生价值观常常表现为不重理想，否认个人对社会的责任，认为追求人生高尚理想和承担社会责任是傻子。主張及时行乐，讲求“实惠”，甚至把追求个人快乐看作第一要求，鼓吹享乐主义、纵欲主义。它都与利己主义密切联系，表现为世俗的短见与庸俗。

五是命定主义人生价值观，是机械唯物主义价值观的表现。它夸大人生活动的受动方面，认为一切活动都是必然的，人没有意志自由和选择的自主权。这种价值观念虽然看重社会环境和客观条件，但过分夸大环境和条件的作用，缺乏人生的积极进取态度，看不到人生的能动性和创造性，这种价值观与对自然力的崇拜相结合，就表现为宗教人生价值观，所以这种人生价值观与唯心主义人生价值观本质上是相通的，可以互相转化和相互作用。

六是实用主义人生价值观，是以没有原则而专讲实用为特征的。这种价值观把人生的作用仅仅看作有用，一切以“有用性”功利为标准，否定人生发展的客观依据和内在人格，否认人生社会存在的原则性和理想目标。按照这种人生价值观，人生的目的就是顺从个人或狭隘集团的需要，以是否有实惠、有利为目标来进行评价。实用主义价值观不相信客观真理和社会公正，而把价值观完全看作依据主体需要的创造，因而有时否认一切既成的社会价值观，与虚无主义的价值观相通融。

三、职业学校学生人生价值观的优化

人生就是选择，当代职业学校的学生，正处在我国经济体制、政治体制的深刻变革中，变革中发生的新旧更迭，使他们的人生价值取向多元化。那么，什么样的人生价值取向是最优化的呢？职业学校学生应该选择什么样的人生价值呢？

第一，职业学校学生人生价值取向要与国家民族的利益结合起来。一个人不能脱离社会和他人而存在，离开了国家和民族的价值观是狭隘的价值观。历史长河，大浪淘沙，有多少革命者为祖国和民族奉献青春和生命，谁能说他们的人生不辉煌？有多少像时传祥、徐虎一样的普通人，默默服务于社会，几十年如一日，谁能说他们的人生无价值？有多少像焦裕禄、孔繁森一样的好干部，为人民鞠躬尽瘁、甘心清贫，谁能说他们的人生不壮丽？

第二，人生自我价值必须与社会价值相结合，并体现在社会价值中。职业学校的学生正面临着人生发展的一个特殊的时期，要求他们必须在学习生活各方面面对和思考如何把自己同社会和他人联系起来，学会生存，学会做人，实现自我价值。要努力成为一个符合国家与社会不断进步发展所需要的人，做一个有利于社会、有利于人民、有利于国家的人。这就要求职业学校的学生，必须珍惜在学校的时光，读书好学，求真务实，从点滴做起，从身边小事做起，牢固树立正确的人生价值观。

在现实生活中，个人的自我价值只能在社会主义现代化建设的实践中实现，不能离开这个伟大事业孤立地追求自我价值。朱彦夫是一个为革命失去了四肢和一只眼睛的特残军人，但坚韧的生存信念，使他战胜病残，奋斗不息，不但生活自理，而且担任村支部书记达20年之久。凭着一股顽强的毅力，他用嘴衔笔写出了30万字的长篇小说《极限人生》。朱彦夫的人生价值确实发挥到了极致，他的身躯是残废的，他的灵魂却是完美的。

第三，职业学校学生人生价值取向要服从社会主义经济建设的需要。社会主义经济有许多部门，有成百上千种行业，有千千万万个岗位。而这些岗位各有自己的特点，有的干净舒适，机遇多一些；有的苦累脏，机遇少些。但每种行业、每个岗位，都是社会主义经济肌体地细胞。因此，技工学校学生在选择职业时，要从社会需要出发，勇于选择那些条件艰苦的工作。要选择一行扎根一行，干一行爱一行；要培养良好的职业道德，树立牢固的专业思想；要认真学习专业知识，苦练专业技能，只有这样才能真正实现自身价值。如淄博技师学院的一名学生，苦练本领，刻苦学习，取得数控全国团体比赛第一名、个人第一名的优异成绩，实现了自身的人生价值，也为学院增光添彩。

总之，职业学校学生要分析、认识各种人生价值观，采取正确的人生态度，选择积极的人生道路，追求健康的人生目标，成为社会主义建设事业的有用之材。

（作者单位：淄博市技师学院）