试论职业中专钳工教学中的大纲教学法

王定国

摘 要：本文提出，在钳工教学中运用大纲模块教学模式来进行教学，会取得事半功倍的效果，可以使学生在操作中思路清晰，在反复操作中将所学知识融会贯通并逐步形成能力。

关键词：职业中专 钳工教学 大纲教学法

钳工教学是一门实践性很强的教学，学生在实际操作中必须做到胸中有纲。学生只有掌握操作步骤，操作起来才能得心应手。如果教师在教学中没有宏观教学的理念，在教学中只见树木不见森林，就很难取得良好的教学效果。因此在钳工教学中，结合学生实际，实施大纲教学法，综合运用多种知识，有利于学生核心能力的形成。

一、职业中专钳工教学中卡片图表大纲教学法

1.单卡片法

在钳工教学中，图表大纲教学法是教师指导学生理论联系实际的基本条件。钳工教学一直以来强调教学要理论联系实际，让学生多实践。从理论出发，由理论到实践，再到理论。从理论出发就是从教材出发。而宏观掌握教材的最有效的方法就是图表大纲教学法。如笔者在指导景泰职专14机械班钳工实训中就常用表1。

表1

制作一些钳工操作过程大纲性卡片，在教学的过程中随时使用，如在钳工常用量具教学中，如果没有上述图表，学生就不知道钳工常用量具究竟有多少，都是哪些。有了这个图表，学生就對钳工常用量具一目了然。

教师在制作钳工操作过程大纲性卡片时要善于提炼、使用关键词，关键词要准确、简明、扼要、通俗易懂，有可操作性。

由于钳工教学涉及大量操作性的内容，因此在职业中专钳工教学中图标大纲教学法会经常用到，学生先利用操作卡片在操作模型和模拟场地上进行操作，然后再进行实际操作。这就需要教师编制各种各样非常实用的操作卡片，便于学生记忆、掌握和操作。例如：滚动轴承的装配可采用以下卡片（表2）。

表2

2.多卡片法

带领低年级学生参观学校实习工厂，观摩高年级实习操作课时，由于学生看得较多，为了避免学生看得眼花缭乱，教师可以把操作过程简化提炼，分类制成各种操作卡片，便于指导学生观摩。

职业中专的教学程序一般都是先理论后观摩，然后实践。学生的理论学习效果不管有多好，都只是一种模糊状态。学生只有到了操作场地，才能清晰地掌握知识。教师在实训车间，利用大纲卡片指导学生分类，了解钳工常用的工具、量具、机床，并在高年级学生操作时，利用大纲卡片联系课本内容进行现场讲解。教师示范操作，然后让低年级学生进行试操作，高低年级同学进行交流，这样可以提高他们的学习兴趣，取得较好的学习效果。

3.教师和校外钳工师傅合作制成拓展学习卡片，开阔学生视野

职业中专的学生要特别注重钳工基本操作知识的掌握和钳工基本操作技能的训练。教师要和专业机械厂的师傅合作，制成画线操作知识卡片、锉削操作知识卡片、孔加工操作知识卡片等机械加工过程中经常需要的基本操作知识卡片，进一步增强学生感性认识。教师从操作卡片入手，理清钳工教学的过程，把学生的学习不断引向深入。学生的思路清楚了，操作起来才能得心应手。

教师带领学生到设备齐全、工艺先进的机械厂参观。要求专业教师和工厂师傅结合课本知识和实际操作过程实用的操作卡片，特别是在课堂上不易讲明、讲彻底的内容，要制成详细的卡片，便于学生和实物对照，和实际的操作过程对照。教师对学生参观过程中提出的问题，制成问题卡片，给学生重点解疑，帮助学生突破难点。

二、职业中专钳工教学中微型活页词典大纲教学法

职业中专钳工教师要善于指导学生把一本教科书浓缩为一本微型活页词典，也可叫掌上词典，便于指导学生实训操作。学生编写词典的过程实际上就是掌握理论的过程，也就是自主学习的过程。学生在编写词典的过程中，由于目标相同，便可以有讨论的欲望，有利于形成群体学习的氛围。

学生编写词典的过程就是吃透教材的过程。学生在这个过程中，走进教材，然后又走出教材，这样把教材的细节熟悉了，只要有关键词的提醒就可以回忆起来，因此让学生自主编写钳工微型活页词典很有必要，效果也非常好。掌上活页词典在实际操作中很实用，学生有模糊的地方可以翻开看看。每个学生编写出来的微型活页词典都很有个性，可以互相借鉴。

三、在总结和复习时用要点大纲教学法

要点大纲教学法是对一段时间或一本教材学习情况的复习和归纳，是对学生学习钳工知识的结构的总体梳理，对知识的强化、巩固和提高。

要点大纲是对大纲的再提炼，便于学生掌握钳工知识的精华。

（作者单位：甘肃省景泰职业中等专业学校）