让语文教学与生活紧密对接

裴涛

【关键词】 语文教学;生活;教材;素材

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）11—0081—01

美国教育家华特很早就提出：“语文的外延与生活的外延相等。”这一句话充分显示了语文教学与生活之间的关系。教师应将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

一、通过生活帮助学生理解教材

教材中的每一篇课文都来自生活，语文教学应该以课堂为起点，运用各种方式去还原、丰富其描述的生活本身，鼓励学生用生活的标准去判断生活的底蕴，去诠释生活的经验，去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。这样，才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义，才能让学生在有限的时空中，透过语言文字去领略生活的精彩和美妙，提高对社会生活的感性认识，培养学生的语文实践能力，完善学生的语文素养。

1.查访结合，了解生活。例如，笔者在教学《在大海中永生》一文时，为了拉近学生与文本的距离，在教学前，让学生利用各种渠道搜集关于邓小平爷爷的信息。同学们兴趣盎然，情绪高涨，根据自己的喜好自动分组进行，然后纷纷把自己的劳动成果呈现出来，这对理解课文大有帮助。

2.留心事物，观察生活。如，在教学《石榴》一文时，笔者向学生提出明确的观察石榴的任务，并在课后精心指导学生观察石榴树和石榴花的特点。学生在观察、描述石榴的同时，内化并且运用了文本中的语言文字，使得留心观察的习惯得到了培养。

3.创设情境，再现生活。如，在教学《歌唱二小放牛郎》一文时，笔者借助多媒体，再现小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈，最后被敌人用刺刀挑死的感人场面，使学生身临其境，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概，同时获得情感的陶冶。

4.创意设计，想象生活。例如，《新型玻璃》一文描写的是一种新式的装饰材料，学生大都对它没有过多的认识。为了让学生对玻璃有新的认识，笔者让学生大胆想象、创造，并把自己设计的各种玻璃用图的形式表现出来。学生经过大胆的设计与想象，果真设计出了一些意想不到的作品，而且还联系生活实际介绍了各自设计的理由。学生们经过设计大赛，对玻璃进行了大胆的想象，对于学生与文本的融合起到了应有的作用。

二、利用生活增加学生学习的素材

生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，利用生活增加学生学习的素材。

1.联系学校生活，学习语文。学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如，开学初，笔者所在班级的一名学生将路上拾到钱主动交给老师;五年级的三名学生一年四季帮助残疾学生上学等等，这些学校中的故事，都可以鼓励学生去说、去写。

2.联系社会生活，学习语文。社会拥有一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如，针对当今社会上一些偷换同音字的不规范用字：“大富豪啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类问题。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。

3.联系家庭生活，学习语文。家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如，有的学生家长是卖服装的，则可以让学生设计一条服装广告;有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。

总之，生活中处处是语文，也处处用到语文，让语文走进生活，让生活走进语文，给学生提供一个开放的、多元化的学习平台，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，令学生的语文综合素养不断提高，而且能优化教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。

编辑：马德佳