小学美术开放式课堂教学模式的实践探索

马菱

【关键词】 小学;美术教学;开放式课堂;命题;教学内容;教

学形式;评价标准

【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）11—0117—01

开放式教学是当今儿童美术教育所提倡的主流，它主张给孩子自由，还孩子本色，以学生为主体，教师为主导，构建一个开放的美术教学课堂，这是新时期美术教学的一个新突破。近几年来，我们以“小学美术开放教学”为研究课题，进行了大胆的“开放式课堂教学模式”的实践探索，取得了较为明显的效果。

一、开放命题形式，激发学生兴趣

开放式命题拓展了学生的思维，能很好地激发学生的创作欲望和创作热情。让学生自主选择命题，让他们在快乐中发现自身的能力和价值，享受成功的乐趣，在寻找中触发灵性，能够使课堂教学质量得以全面提高。

难度太大或脱离学生生活实际的命题会使学生感到茫然和不知所措，而如果把命题的主动权交给学生，则会有意想不到的效果。如，在五年级美术绘画教学中，我对学生给出了一个大的创作命题，然后让学生想出子命题：开学第一周，我们称为“体验周”。很多教师都喜欢让学生说一说寒假里都做了些什么，去了哪里，留下了哪些回忆，于是，我让学生以“我喜爱的寒假生活”展开讨论，想出子命题。这时，并把事先准备好的几幅人物动态画通过大屏幕展现出来，以便学生在创作时参考。我在班中巡视他们的讨论情况，学生将寒假同伴间的活动归为“喜马拉雅之约”、“众人拾柴火焰高”等，各种话题情趣各异，跃然纸上。

二、开放内容，启发学生思维创新

所谓内容上的开放，是要求教师在教学内容上实现“一题多画，一材多用”。学生的基础和兴趣各有差异，教学内容也必须有一些弹性的处理，同一个题材可以用不同的作业形式及表现角度来教学。当然，实现内容上的开放还要不拘泥于原教材，教师可以根据实际情况灵活应变。例如，让学生画天空，我从来不固定天空一定是一片蓝色加上几片云彩，而是放手鼓励学生画出乌云翻滚或是深不可测等等不同天气下的天空。我还根据本地方、本校的一些特殊情况或重要的事情，将原设计加上其他内容。比如，我校在开运动会时，我让学生设计运动会秩序册的封面、运动会每一个班的吉祥物等;在校园艺术节时，让学生为自己班级设计啦啦队标语。学生很乐意去完成这些作业，这让他们有一种“当家作主”的感觉。

三、开放教学形式，让学生感受学习乐趣

教师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然，走向社会，投身于五彩缤纷的生活中，让学生在大自然中学习美术，感受生活中的色彩！

如，“划划印印”是湘版一年级美术课程的内容，重点是让学生学习拓印方法，做出美术作品。我带领学生到学校的小花园去寻找可以拓印的对象，并让学生对自己感兴趣的物体进行拓印。这时恰巧有几片树叶徐徐落下，我灵机一动说：“孩子们你们看，大树爷爷给我们送礼物来了。（我拿出纸和笔）现在我先把大树爷爷的衣服画出来（我给孩子们示范了拓印树皮的方法）。”学生们很聪明，马上就说：“我们来给大树爷爷的衣服加点装饰吧！哈哈！”落叶一时之间变成了最好的装饰品，学生们纷纷捡起自己喜欢的落叶，把比较好的保存起来。

四、开放评价标准，让学生体验乐趣

美术教学评价是美术教育的重要组成部分。绘画以表现心灵为其所归，心灵作为一种主观存在，它包含具体的思想。因此，教师在评价作品时，看学生是否把自己的思想融入在作品中，其作品是否具有生命力，是要关注的关键。

有一次，我听一节二年级关于“男生女生”的公开课。在上课过程中，学生的热情一直都很高涨。在最后评价学生作品的时候，我看到学生用期盼的眼神看着老师，可是老师因为时间关系，或者可能因为学生的作品在她眼中不是很完美，于是轻轻地摇了摇头，什么都没说就走开了，这时我注意到了学生失望的表情。其实有些学生在用线上确实不够大胆娴熟，但画出的作品很是稚拙有趣。儿童绘画贵在有童趣，而且要个性鲜明，想象力丰富。有的学生喜欢用线条，有的学生喜欢画抽象的形状。所以，教师对于儿童画应该从多个角度评价，善于发现儿童画中闪光的东西。对学生的作品进行评价，如果仅仅依靠“像”与“不像”或“错”与“对”做为衡量标准，将会极大程度地压抑学生勇于实践、乐于创新的精神。

编辑：王金梅