运用三段教学法提高小学生英语写作能力

方萍

【关键词】 新课标;英语写作能力;培养

【中图分类号】 G633.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）11—0106—01

《英语课程标准》指出，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用能力。在新课标的指引下，广大小学英语教师采用“任务型”的教学途径，极大地锻炼了学生的口语技能。但在重视“听、说、读”训练的同时，却往往忽视了“写”的教学。对于小学生来说运用英语语言表达所想、所感确实有难度。即便是作为母语的语文写作，也令学生们大伤脑筋、避而远之，更何况是英语写作呢？因此，在教学中，我们一定要多引导鼓励，针对不同年龄段的学生的年龄、心理特征，采取多种形式，由易到难、循序渐进地进行训练，同时注意英语听说读写之间的相互影响、相互作用，将英语的书面表达贯穿于英语教学的始终，从而培养学生的写作能力，进而提高学生的综合语言运用能力。

如何避免枯燥乏味的“抄写”，提高学生写作能力，使写作能真正做到写我所想，写我所感。笔者在教学中采取低、中、高段分步骤循序渐进地培养提高学生的写作能力。

1.低段一要加强有“意义”的“抄写”，使学生在有意义的语境下去抄写。二要看图抄写，三要速记抄写。由于低段学生的词汇量和句型有限，可根据教材的主题或语言内容多设计一些填空式写作训练。可将材料中的一些关键词或词组挖空，让学生根据上下文选词填空，或用看图和图表的形式，获取信息来完成材料。如，在学习了如何表达天气后，在抄写句子“Its cloudy today”，可在句子下面配上图片，使学生建立词与义的联系。

再如三年级Unit 4 I like pears. 学习了一些水果名，如，apple， banana， peach， pear， orange等，笔者根据三年级的学生喜欢画画写写的特点，先提供了一幅黑白的水果图，让学生涂上自己喜欢的颜色，再写出知道的水果名，然后再完成统计图，并试着说说。I like apples. It is red. I like grapes. It is            . I like            . It is           .

这种阶梯式的填表写作，对于低段学生特别适用，既降低了写作难度，培养学生初步的语篇意识，又为中高年级的写作打下了基础。循序渐进的学习，既能让学生体验成功，也能让学生建立写作的信心和兴趣。

2.中段对学生的限制明显减少。可在学生写作内容与语言形式上作必要的发挥，进一步提高学生的写作能力。引导式写作主要有故事性写作，如给一个故事开头，由学生接着写，或提供关键词、句进行写作。

譬如，在学完“My home”一课后，教师可以准备一些有关“房间用品”的图片，让学生通过“粘一粘，贴一贴，写一写”来设计“My  ideal room”。

再如，在学生学习和掌握方位词后，教师可以利用“There be……句型，通过替换练习的方法让学生很好地理解该句型的结构。还可以通过竞赛的形式让学生更好地理解该句型的拓展运用。教师给出两个或者三个物品单词，如，lamp，TV，computer，让学生就这三个单词造句。There is a TV between the computer and the lamp。在练习了there be 句型的同时，又将方位介词带入，一举两得。

3.高段是在学生有了一定习作和语感的基础之上进行的，它是较高层次的写作训练，为学生的英语水平发挥提供了更多的自由空间。创造性写作可以是主题式写作，可以是情景写作，也可以是联想写作。

比如关于pen friend的单元，文中以一封电子邮件的形式介绍了一个学生的家庭、学习、爱好和生活，非常贴近学生的现实生活状态。教师可以充分利用这一主题，让学生给自己的好朋友或远方的笔友发一封e-mail，讲述一下自己的近况，可写的内容很多，比如学习、生活、近期的心情等。

人教版新起点教材是以情景为主题编排的，每一个单元就是一个主题。例如，六下Unit 4 My Holiday就是一般过去时，用过去时描述曾经发生的事。所以结合这一主题，教师可布置学生写一写上周的活动，用本单元所学的动词词组的过去式来描述自己的生活。在一个单元结束后，我通常会让学生制作相关的手抄报。如在学完“ In China”这一主题后，学生在手抄报上不仅涉及到祖国的山山水水，名城古镇，还涉及到了各地的风土人情。让孩子们在积极情感下体验语言，运用语言，表达语言，享受写作过程，使写作更加有意义。

总之要想帮助学生提高英语写作能力，要有一个循序渐进的过程，帮助他们克服心理障碍，从简单的造句开始，从三五句的小对话、小作文开始，要鼓励他们敢开口，敢动笔，让学生有成就感，体会到语言运用的快乐，为孩子们的语言尝试提供更大的空间。我相信，英语写作，也能真正让学生享受到成功的喜悦。

编辑：赵玉梅