高校思想政治理论课程教学改革新思路

周菊芳

摘 要：高校思想政治理论课程教学改革势在必行，而要改革势必要走创新之路。要求从教学理念、课程设置、教学方法和手段、教学环节、师资队伍建设等方面全面创新，从而切实增强思想政治课程教学的针对性和实效性。

关键词：改革；教育载体；教学环节；师资队伍

随着经济的发展和社会的进步，整个社会秩序发生了重大变化，人们的思想道德水准也呈现出不同的态势。在这种大背景下，高校思想政治课程教学必须紧跟时代发展的步伐，抓住社会中出现的新情况和新问题，在不断分析的基础上进行大胆创新。具体来讲，要求从下列几个方面着手：

1 高校思想政治课程教学改革必须确立新的教学理念

确立新的教学理念，是高校思想政治理论课程全面改革的前提条件。

1.1 以人为本的教学理念

以人为本，就是要求把人的发展放在中心地位。在思想政治教育教学过程中，要求改变陈旧观念，把大学生由客体转化为课堂主体地位，从大学生的实际出发，针对大学生在生活、学习及社会中可能会面临的一系列问题，给出相应的选择方案，从而不断地吸引大学生去从事思想政治理论学习与研究，帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观。

1.2 与时俱进的教学理念

目前，高校思想政治理论课程面对的社会背景发生了巨大的变化：一方面，国际经济发展全球化化，世界政治格局多元化，世界范围内各种思潮泛滥；另一方面，社会改革开放步伐不断深入发展，社会主义市场经济体制基本建立，社会上各种思想观念相互碰撞。在这种纷繁复杂的社会环境之中，大学生既具有自由、平等、开放、创新的现代意识，又具有对传统民族文化的执着、留恋和迷茫。这些都要求思想政治课程从时代的发展变化出发，有的放矢，从而增强教学的有效性和针对性。

1.3 研究性教学理念

研究性教学，是高校思想政治课教师必须具备的重要素质之一。它要求教师在教学过程中，不能仅仅以讲授为目的，而应该以研究的心态和眼光来对待整个教学活动。认真研究教学中出现的新情况、新问题，不断创造出新的教学环节和要素，推进教学活动向着时代要求的方向发展。展开来说，在教学内容上，要求教师必须从研究的高度去把握和领会马克思主义理论的精神实质；在教育对象上，要求教师根据大学生的性格特征，不断提高自己的应变能力，并能因材施教，以此增强教学的实效性。只有当教师带着研究的精神和思想去从事自己的教学工作时，才能克服职业倦怠意识，形成乐观向上、开拓创新的思想品格，也才会在教学实践中不断探索富于实效的教学方法。

1.4 开放性的教学理念

随着全球化步伐的推进，现代科技信息水平的发展和推广使用，中国与世界的距离越来越短，中外思想文化交流日益密切。在这种情况下，我国高校思想政治课程教学在吸收传统教学模式和理念的基础上，可以有效地借鉴外国的先进教育思想，加强与国外马克思主义思想政治教育的成果交流，引进外国教学方法和教学理念。当然，在引进外来先进德育教育方法的同时，广大教育工作者必须提高自身的政治意识，要“吸取精华，剔除糟粕”，坚决同国内外各种不良思想和文化作斗争，帮助大学生提升自身的政治鉴别能力。

2 高校思想政治课程教学改革必须创新课程设置

在高校思想政治教育工作的理论与实践教学过程中，课程设置是一个重要教学环节，要求坚持实事求是的实践原则。在课程设置中，要积极开展对大学生的“三观”教育，引导学生树立良好的道德情操和道德品质。同时，还要开展对世界的本原、人的本质的研究，重点理解人活着的意义、是非判断的标准等问题，帮助大学生形成自己的价值标准和行为规范。另外，在课程设置中还应该开展党的路线、方针和政策的教育，帮助大学生正确了解国内外形势，形成主人翁责任感。

3 高校思想政治课程教学改革必须创新教学方法和手段

要实现高校思想政治课程的教学目的、转变受教育者的思想觉悟，必须不断地创新教学方法和手段，使它们尽可能地贴近学生实际。

第一，辩证理解传统讲授法。

传统讲授法是高校思想政治理论课程教学过程中最常采用的方法。它要求教师运用口头语言，条理清晰地给学生分析问题，讲述事实、提出方案的教学方法。在这个过程中，教师希望通过摆事实，讲道理的方法来实现对学生的说服教育，结果却往往事与愿违。这种单一的教学方法并不能实现教学目标，长时间的讲授法甚至会使大学生感到厌烦，失去对思想政治理论课学习的兴趣。因此，在教学方法改革过程中，应该抛弃单一的讲授方法，和其他多种教学方法相结合，形成讨论式讲授教学法、启发式讲授教学法、问题式讲授方法、联系实際讲授教学法等。

第二，专题式教学和案例教学相结合。

在高校思想政治教学过程中，既不能照本宣科，也不能信马由缰地乱讲。对待既定教材，在参考学习的基础上跳出教材。教学中，在保证对课程理论体系系统理解的基础上，可以结合当前中国在社会主义市场经济发展过程和社会主义现代化进程中出现的某些问题进行专题讲述，诸如就业问题、腐败问题、贫富差距问题、住房问题、教育问题、养老保险问题等。此外，还可以就课程教学中遇到的某一个重大问题收集案例，让大学生积极参与，在对案例的探索过程中获得理论知识和精神升华。

第三，多样化的现代教学方式。

在高校思想政治理论课教学过程中，为了增强该课程的吸引力，应该充分利用多媒体教学和网络教学，建立教学资料数据库，实现资源共享。在教学手段的革新过程中，尽可能地采用情景教学、模拟教学、案例教学、多媒体教学、网络教学等手段，打破传统教学模式，尽可能地提高学生学习该课程的积极性。

第四，考试模式改革。

众所周知，考试只是对学生阶段性学习状况的了解，并不是要故意为难学生，对大学生的知识检测更是如此。目前，大学生思想政治理论课程考试方式大部分主要采取闭卷考试的形式，这是极其不合理的。因为大学生道德水平的高低并不是表现在卷面成绩上，二者之间并不能成正比例关系。因此，考试制度改革势在必行。要突破传统的考试模式，就必须在考试内容、考试方式上寻求突破。可以制作考试题库，形成一些基本题型：基本原理的理解和应用题、社会问题研究与对策题等。也可以采取笔试与口试相结合、开卷与闭卷相结合。

4 高校思想政治课程教学改革必须创新课程教学环节

4.1 备课

备课在教学过程中非常重要，它的成败在很大程度上影响教学的效果。高校教师在思想政治课程教学的过程中，必须认真收集相关资料，详细分析，去粗取精，在充分理解知识体系的基础上进行知识点重组，形成清晰、充实、系统的教案，为课堂教学环节做好准备工作。

由此，必须做好以下几个方面的工作：

首先，要求从该课程的教学大纲出发，弄清楚每个部分的重点和难点，结合各章节的时数分配，认真组织集体备课。

其次，在集体备课的过程中，要求教师就难点或大学生的疑点进行热烈讨论，提出一些选择性的解决方案。

最后，在理清教材逻辑结构的基础上，要求各任课老师精心编写教案，认真制作多媒体课件，争取上好每一节课。

4.2 课堂教学

为了提高学生的学习兴趣，增强教学效果，学校应该鼓励代课教师运用多种形式的课堂教学活动，如影视教学法、主题演讲法、课堂辩论法等。所有课堂教学活动，教师必须精心设计，认真组织。在理论教学过程中，教师可以结合大学生成长过程中经常遇到的感兴趣的问题，有的放矢地进行教学，帮助学生答疑解惑，提高学生学习本门课程的积极性和主动性；同时，在教学中要紧密联系社会现实，不回避热点、难点问题，运用辩证法及相关知识，对重要的典型事例进行有理有据的分析和阐述，以增强思想政治教育的說服力和感染力。另外，在课堂教学过程中还要求教师必须坚持理论联系实际的原则，坚持实事求是的原则，敢于打破旧观念、旧思想的束缚，引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法，去分析和解决现实问题。

4.3 实践教学

思想政治教学的目的并不在于纯粹地掌握理论知识，更重要的是要学会理论的实践应用，这就需要加强实践教学环节。要加强实践教学，必须首先建立社会实践的长效机制，这是高校思想政治理论课实效性发挥的重要条件。实践性教学，主要通过社会调查、志愿服务、公益活动等方式表现出来。它可以引导大学生走出校门，走出象牙塔，到基层去，到工农群众中去，在不断分析和解决现实问题的基础上深化理论教学的效果。当然，学校也可以组建固定的德育教学实践基地，在本地的革命纪念地和一些先进工矿企业和农村社区挂牌，组织学生去参与实践活动。

5 高校思想政治理论课程教学改革必须加强教学队伍建设

教师是教学活动和科研活动的担负者，在整个思想政治教育中起着桥梁作用。高素质思想政治课程教师队伍的培养有利于提高思想政治教育的实效性发挥。思想政治理论课教师队伍要从现实出发，向职业化、专业化方向发展。在人事用人时，要克服关系户，坚持“高门槛、高素质、高待遇”的标准，以德取人。高校思想政治理论课程教师不仅要求具有深厚的理论功底，流畅的语言表达能力，系统的逻辑思维能力，还需要具有开拓创新的钻研精神。在年龄上，要注意中青年教师的结构配置。另外，还要不断加强中青年教师的继续再教育工作，使思想政治理论课程焕发出强烈的理论魅力，从而达到用发展着的马克思主义武装当代大学生的目的。

参考文献：

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[2]马存娟，黄克勤.浅论警察院校思想政治教育创新[J].价值工程，2010，7.

[3]张鑫.浅谈“两课”教育创新思路[J].职业圈，2007，12.