谈初中英语教学设计

陈丽仙

摘 要：本文主要从教学设计的理论依据，典型的教学设计案例分析，对教学设计的建议三方面来阐述。

关键词：教学设计；案例分析；设计意图

一节课是否悉心准备，一节课是否有效，出彩，很大程度上取决于教师有没有进行精心地教学设计。本文主要从教学设计的理论依据，典型的教学设计案例分析，教学设计的建议三方面来阐述。

1 教学设计的理论依据

鲁子问康淑敏（2008）在《英语教学设计》一书中提出“教学是人类有计划的活动，这种计划的方案可以通过有意识的设计来完成，这种设计就是教学设计。”由此可以看出，教学设计强调的是教与学的双边活动，是建立在一种有意识的基础上进行的教学活动。

2 教学设计案例分析

现以一篇区获奖的教学案例为例加以分析。 首先它从三维目标出发，根据新课标来设计本课时的教学目标：

（1）知识与技能：让学生在教师所设置的情景中学习新的语言知识，能根据情景模仿编造新的对话，把对话改装成小作文。

（2）情感目标：指导学生与他人合作，探究来学习；学会关心他人，帮助他人。

教学重点：要求学生能够根据教师提供的情景，熟练地应用掌握询问身体不适的句子及表达建议的句型You should…Whats wrong with…？Sb have/has a backache，cough，fever…

教学难点：教师设置一个情景，要求学生用本节课学到的短语，句型来写作。

在教学过程设计时，她研究新课标，围绕教学目标，教学重点，难点，精心设计每个教学环节，目标明确，重难点突出，以“任务型教学”为主线，教学步骤合理，紧凑。

Step1：Review

唱自编短歌来复习“Whats wrong？Whats up？Whats the matter？ ”

设计意图：课前热身能调动学生学习英语的热情，较愉快轻松地参与课堂，并能激发学生的原有认知水平，起到温故知新的作用。

Step2：Presentation

1.教生词

（1） 教生词，通过手势，身体语言来教。

（2）用单词卡片来教以上生词，用实物教“tea，coffee，boiled water”

（3）给他们一分钟来发现 “toothache，headache，backache”构词的规则。

（4）请两个学生说说他们发现的规则然后老师再解释。

（5）以词块的形式教1c里的生词例如： “ have a toothache，have a headache，have a backache，have a cough，have a cold” 并看1c的图片说出尽可能多的句子。

设计的意图：采用多种方法教学生词比枯燥的集中识词，学生能更轻松，有效地记住单词。让学生自己去感知发现构词法规律，记忆比较深刻且以后在阅读理解中碰到生词合成词，学生就能猜测词义了。

2.指向那个生病的学生这样问：

T：LingMing，you dont look well.You look pale. Whats wrong with you？

S1：I have a headache.

叫学生猜康康怎么啦？自然地导入新课：

设计意图： 以生病的学生导入新课，贴近学生生活，更能激发学生参与课堂的热情，积极性。

3.教1a.

（1）听录音，回答如下问题：

①Whats wrong with KangKang？

②What should he do？

（2）再听录音跟读，注意语音语调。

设计意图：通过大量地说，让学生掌握句型，再引导学生发现并熟练应用这些句型。

Step3：Consolidation

小组活动，给他们三分钟讨论对待各种疾病的该做的事情和不该做的事情。每个小组请一个代表用“She/He has a…She /He should do”汇报讨论结果，教师可把学生的汇报结果组织成表格。

设计意图：小组活动真正体现了“在学中做，在做中学”，不仅能巩固本节课学到的重点短语与句型，而且能起到以旧带新的作用，促进学生的發散性思维。

Step4：Listening

1.听录音选择正确的图片。

设计意图：让学生听前做好准备，这样学生能更有针对性地听，提高了答题的正确率。

2.再听一遍，在相应的空格内填空。

设计意图：原来这是一道写句子题，难度较大且中考中没有这种题型。把它改装成填空题更简单，可操作性更强。

Step5：Writing

假设今天早上起床后，你看起来不太健康，你的妈妈带你去看医生，根据上面的表格，写一篇英文作文。

设计意图：有了以上听读说的大量输入，以书面表达的形式进行输出，能培养学生的语言运用的综合能力，这也是新课标的要求。

Step6：Project

Surf the Internet to find more diseases in English and some ways to deal with common diseases.

3 结束语

本教学设计充分体现了新课标的教学理念，其中以学生为中心，任务型教学为主线尤为突出。当然，这位教师的教学设计也有欠缺部分。例如，教学设计的目标太笼统，学生活动的设计较单一。所以，在今后的教学设计中，教师应深入学习英语新课标理念，设计教学目标时，要为学生量身定做学习目标，而不是以教师的教为目标。

参考文献

[1]鲁子问，康淑敏.2008英语教学设计[M].上海：华东师范大学出版社

[2]王俊.2010.从教科书到课程标准：教学设计的转型[J].教育科学研究，（6）：62-65