论“学讲计划”下小学英语高效课堂的构建

夏园园

摘要：在徐州市，“学讲计划”的推广极大地改善了课堂的教学生态，教师退居“幕后”，学生唱起“主角”，学生学习变得更加主动、有趣，教学活动更有目的性、高效性和实效性，学习更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。“学讲课堂”的基本理念，帮助我们教师新手站在至高点，在实践探索中抓住关键点，在成为教学能手的路上迅速前进。

关键词：学讲计划；高效课堂；小组合作

中图分类号：G427 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0037-01

“学讲”计划强调学生的主观能动性和教师的引导启发作用，为了构建高效课堂，首先，课堂设计全程要能调动学生的兴趣。从儿童的角度和兴趣出发，联想学生的实际生活，通过儿童化的语言和措辞，巧妙地运用比喻，歌谣等使得教育教学语言贴近儿童的生活和思维，才能够引起学生的兴趣。对于较难的语法，教师避免用专业的术语如谓语、副词等，而是尽量用简易能懂的儿童化的语言。如want和want to用法区别，笔者解释为外国人很直率，你想要什么东西就直接去要，不要啰嗦，所以want后直接加上你想要的物品，因此，学生很容易掌握句型I want a book.

同时，在课堂教学中，为了维持学生积极的学习状态，教师要及时的表扬守纪律、回答问题积极或者创新的孩子。有时候教师不经意间的一句夸奖，却能让孩子喜欢上这个老师和这门课。有的老师会批评走神的同学，而笔者会尽量从这些学生身上找出他的优点去夸他从而引起他的注意力，效果抵过花十分钟去批评他。笔者经常会联想到学过的句型和单词去夸奖学生，如果回答对了，我会带着全部同学伸出大拇指说“Yes，yes，youre right.既调动了全部同学的注意力和兴趣，又复习了句型，一举双得。

其次，在教学过程中要“缓一缓”，遇到关键点或者语法，不要急于帮助学生总结、概括，要给学生想一想的时间，让学生自己“讲出来”成果，而不是“嚼烂再喂”，要让学生自主发现、提出问题。这样学生才能及时总结升华所学的知识，效果远好于教师对学生的直接灌输和说教。

在课堂实例中，如主格I和宾格me的用法，笔者在黑板上板书了我们所学的关于I和me的句子：I am Liu Tao；I am nine；This is me；Look at me.学生是这么解释的：I是主格，像主人一样胆子大，喜欢排在前面，像我们目前所学的句子如I am hot.；I am not等；me是宾格，像宾客一样，胆子小、拘谨，它喜欢跟在别人的后面，如目前所学的“This is me.Look at me”，而不能放在句子的开头。三年级学生所学的句子很少很简单，学生们站在自己的视角去看问题解释这个问题，能够帮助其他同学很轻松就记住了这两个单词的用法区别，在口语和做题中避免了“Look at I或者This is I”这种错误句型的出现，比教师费事费力地解释高效地多，等以后学到关于这两个单词的新句型，笔者会再针对这两个单词的用法逐渐给予学生适当的补充指导。

再者，在课堂教学中，提倡小组合作，强调整体的荣誉，能极大地促进学生的积极性。学优生去教学困生，贯彻学生“教”的原则，促进学生深度学习。让三年级的孩子单枪独马地学进去、大胆讲出来，往往效果不够理想，举手积极的就是那几个孩子，大多数孩子都只会做个旁观者，长期以往会形成恶性循环，拉大学优生和学困生的差距。因此，教师要充分涉及小组合作。这样，孩子的想法得到了交流，取他人长补自己短，绝大多数的孩子都更自信并敢于回答问题。比如在3B Unit 5学的“Welcome to toy museum”这句话，在A班，我通过one by one进行纠正，占用了课堂很多时间，但是收效甚微。在B班，笔者在教读几遍的前提下，对各小组长进行纠正，小组长都是每组能力较好的学生，因此掌握很快，随后，我让小组自由讨论，小组长在组内教读，再小组展示，结果是每组学生都读的很准确且声音响亮，神态自信。因此，教师要组织学生用所学的知识帮助同伴，在“教别人”这个过程中，达成复习、强化所学知识。教师不用事必躬亲，学生也学得自信轻松！在小组合作的同时，教师也要放慢自己的脚步，不在讲桌前逗留，而是要注意观察有问题的学生或者小组，在需要帮助到的学生课桌旁驻足观察，发现问题，“一对一”教学，避免表面的繁华，注意个别学生的学习状态。

“学讲”计划的这些精髓，帮助我们新教师摆脱传统的“填鸭式”的教学，掌握现代课堂的关键点，培养全面发展的学生，同时也使我们新教师熟悉教学任务，在成长为教学能手的路上少走弯路，迅速前进。

（作者单位：江苏徐州经济技术开发区实验学校）

参考文献：

[1]高向斌.走向合作性教学[M].太原：山西教育出版社，2005.

[2]李俏.合作学习的研究及其在英语教学中的应用[J].课程·教材·教法，2003（06）.

[3]吴博.让学生在愉快中享受教育[M].北京：中央民族大学出版社，2004.]

[4]徐州市教育局.关于实施《“学进去讲出来教学方式”行动计划》的意见[Z].徐教教研〔2013〕4号endprint