农村小学语文课堂教学中信息技术运用有效性论述

凌梅

摘要：二十一世纪以来，以计算机技术为核心的现代信息技术已全面进入到教育教学领域，并从多个角度改变了传统的教育观念、教学模式和教学方法。本文以农村小学语文课堂教学为着眼点，分析了农村小学语文课堂教学中信息技术运用的有效性缺失，同时，提出了提升农村小学语文课堂教学信息技术运用有效性的主要措施，以期为农村地区的小学语文课堂教学研究做出贡献。

关键词：小学语文；课堂教学；信息技术；有效性

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0027-01

随着教育改革的不断深入，传统的教学模式和教学方法已不适应时代发展的需要。信息技术与课堂教学的有效整合将教学推向了现代化，它使教师的教有了更大的空间，学生的学有了更广的范围。作为一名农村小学的语文教师，现就农村小学语文课堂教学中信息技术运用的有效性作以简单论述。因蛙居井底，难免以偏概全，不当之处，敬请批评指正。

一、农村小学语文课堂教学中信息技术运用的有效性缺失

在农村小学语文课堂教学中信息技术运用的有效性缺失主要表现在以下几个方面。

（一）硬件配备相形见绌。近年来，政府加大了教育投入力度，农村小学的信息技术设备配置情况有了明显改善。但是，因经济原因，农村学生基本上没有自己的电脑，要想在网络上主动的学习，或是与教师在网络上进行互动，现状下农村小学暂不具备条件，这给语文教学从学校小课堂走向社会大课堂带来了一定的障碍。

（二）设备使用效率低下。虽然教师用硬件配备上基本到位，但由于教师们对信息技术在课堂教学中的作用认识不同，总是有意无意地在课堂上回避使用信息技术。“字词句段篇，训练靠教鞭”，“听说读写练，课文抄十遍”等传统观念仍然很有市场，除了上公开课等要求使用外，其余时间信息技术设备形同摆设。

（三）形式内容相互脱离。信息技术在课堂教学中的使用是在二十一世纪后才逐步普及的，而对于一个新事物的认识，有一个从无到有，从陌生到熟悉的过程。当下，教师们在运用信息技术进行语文课堂教学时，重形式，轻内容，课件以网上下载居多，因受个人水平限制，教师们很难对所下载课件作出合理调整，造成教学课件与教学目标、教学重难点不符，与学生现有的语言文字基础不配，生搬硬套，追求形式上的现代化，忽略了因材施教的教学原则。

二、农村小学语文课堂教学中信息技术运用有效性提升策略

（一）加大教育投入力度，配置一个教学功能完善的信息技术系统。对农村小学而言，重点是按学生比例配置数量、质量达标的学生用电脑，让学生能够在课堂上创造性学习，在课堂外自主学习、，真正把语文教学从学校小课堂推向社会大课堂。

（二）加强继续教育培训，建设一支观念全新技术过硬的教师队伍。教师是课堂教学的主导，提升农村小学语文课堂教学中信息技术运用的有效性必须要提高教师的素质。这里所谓的素质，一是指正确理解掌握并付诸实践《义务教育语文课程标准》的素质，二是指在语文课堂中能根据教学内容和学生实际正确使用信息技术进行教学的素质。

（三）充分利用信息技术，打造一批具有农村小语特色的“翻转课堂”。

1.运用信息技术特点，激发学生学习兴趣。传统教育理念奉行“师道尊严”，教师将自己放置在一个“管理者”和“领导者”的位置，对学生的授业解惑带有严重的管理成分，学生处于被动地位，而这种现象在农村的小学教学中极为明显。在农村小学语文教学中运用信息技术，课堂知识点将以动态的形式呈现出来，学生们的学习逐步突破时间空间限制，不再拘泥于书本，不再受限于教师的权威。教师由“主演”变为“导演”，学生则由“群众演员”变为“主演”，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教育理念。这不仅激发了学生学习的兴趣，而且提高了学生接收知识的能力，加强了学生对知识的熟练掌握和运用，使课堂成为学生自己的课堂。

2.发挥信息技术优势，丰富课堂教学内容。教材的内容是有限的，教师的学识是有限的，而学生求知的欲望是无限的，从某个角度说，教材和教师自身的局限性严重制约了学生的发展。语文课程兼具工具性与人文性两大特点，教学内容纷繁复杂，所以，语文教师应全力对相关课程资源进行充分开发和利用，而信息技术的运用则可以最大限度的满足这个要求。在小学语文课堂教学过程中教师不但可以通过电脑向学生直观呈现教材中所涉及的语文资料，如庐山瀑布飞流直下三千尺的雄伟气势，桂林山水甲天下的宁静秀美，还能运用网络为学生们提供一个认知世界、了解人生的广阔空间。

3.实施远程教育教学，改善学校教学环境。在农村小学，留守儿童所占比例较大，家庭教育不能得到有效实施；因教育经费短缺，教师的综合素质不高等因素，学校教育质量有待提高，教学环境有待进一步改善。改善教学环境涉及两个难题：一是钱的问题，二是人的问题，而这两个难题在短时间内又难以解决。通过现有的硬件设备，利用信息技术手段，采用远程教育则是一个可解燃眉之急的有效办法。资源共享是信息技术的一个特点，农村小学没有的，可以在网上搜索下载得以补充，例如，在《卖火柴的小女孩》的教学过程中，教师不仅仅可以通过多媒体软件和相关音频视频为学生构建一个大年夜小女孩卖火柴的情感环境，更能通过远程教学实现与其他学校的师生进行互动。他山之石可以攻玉，让农村小学的师生听一听全国闻名学校的课定会受益匪浅。

结束语

在农村小学语文课堂教学中有效运用信息技术，不仅能激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，还能通过远程教育改善教育环境，使得学生的知识和情感得到充分发展。因此，信息技术在农村小学的运用能够提高农村小学语文教学质量，为农村基础教育事业做出贡献。

（作者单位：重庆市江津区沙埂小学校）

参考文献：

[1]段连鑫，何绍祥.楚雄市农村小学语文教学中应用信息技术的现状与思考[J].中国教育信息化·基础教育，2014，（5）：17-20.

[2]耿彩娜.用现代教育技术破解农村小学语文教学难题[J].中国科教创新导刊，2012，（27）：115-116endprint