高职高专学生朗诵素质培养的重要性研究

廖秀云

摘要：高职高专人才培养不仅要重视学生专业技能的培养，更应该注重学生整体素质的发展。朗诵素质培养能极大地影响和促进其他素质的培养，是对整体素质的提升。高职高专学生朗诵素质培养的重要性研究，有深厚的背景和理论依据，而且朗诵素质培养之于高职高专学生，在语文能力、身心和谐、人文素质、创造性品质等方面有突出的意义和作用。

关键词：高职高专；朗诵素质；培养；重要性

中图分类号：J616 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0264-02

引言

高职高专人才培养不仅要重视学生专业技能，更应注重整体素质的发展。然而，与本科院校学生相比较，高职高专学生整体素质偏低是不争的事实，普遍表现为学习兴趣不大，文化素养不高，自觉性较差，没有坚定的人生目标，缺乏对美好理想的执着追求等。高职高专学生朗诵素质培养能极大地影响和促进其他素质的培养，是对综合素质的拓展，对整体素质的提升。

一、问题背景及研究综述

（一）问题背景

朗诵是一门综合的有声语言艺术，“自从有了诗，也就有了朗诵。”[1]古人认为，诗是诵的，能诵的语言才是诗。从先秦的诵诗以明志，到魏晋南北朝的朗诵理论探讨，到唐代的朗诵盛行，再到30年代把朗诵变成抗日宣传、激发斗志的战斗武器，这无一不体现朗诵的渊源及其强大功能。上世纪80年代以来，朗诵蓬勃发展：研究专著不断增多，群众性朗诵社团纷纷建立，朗诵音像制品大量发行，朗诵娱乐网站不断涌现，1998年的“中华古诗文经典诵读工程”的启动，还有各种电视朗诵会，中小学的朗读教学研究与实践等等，朗诵的育人功能、交际功能、娱乐功能被强化，也成为文化传承、情操陶冶、素质拓展、学科教学的重要方法和手段。高职高专学生朗诵素质培养的提出符合历史和现实的大背景，有研究的基础。

（二）研究综述

文献分析发现，古人朗诵离不开诗文的创作、学习和欣赏，对朗诵的研究大多集中在朗诵的功能、意义，诗文与朗诵的音韵规律等问题上。《孟子》有“诵其诗，读其书”之说，《尚书》有“诵其言谓之诗，咏其言谓之歌”的论述，沈约创造了“四声八病”说，朱熹论述了读诗与吟、咏、讽、诵的关系等。近现代朗诵作为一种艺术门类独立出来，学者们对朗诵的研究则重在朗诵理论的建构及朗诵实施的策略分析上了。如黄仲苏的《朗诵法》，张颂的《朗读学》、《朗读美学》，赵兵、王群的《朗诵艺术创造》（2001年）等等。本世纪以来，还出现了朗诵与学科教学的研究，重点研究朗诵功能，朗诵对学科教学的意义等。由此看来出，朗诵理论的构建逐渐成熟，朗诵实践逐渐深入，朗诵的影响力日益深广。可对高职高专学生的朗诵素质培养的研究则极少，本研究将在前人研究的基础上，立足高职高专的人才培养，学生发展，力求探讨朗诵素质培养对高职高专学生发展的重要性，以引起对高职高专学生进行朗诵素质培养的关注和重视，有研究的价值。

二、理论依据

（一）素质教育理念

上20世纪90年代以来，我国掀起了全面实施素质教育的浪潮。朗诵素质是学生素质的一部分，它不应只是表演专业、传媒专业学生的专利，而应是全体大学生应该拥有的素质。对高职高专学生进行朗诵素质的培养切合素质教育面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生个性健康发展这样的教育特点。非艺术类高职高专学生更应该培养包括朗诵素质在内的综合素质和能力，才能在今后的求职和工作中，在与其他本科院校学生的竞争中立于不败之地。

（二）职业能力培养理念

在高职高专人才培养的新理念中，强调“知识—能力—素质”三位一体，特别强调学生职业能力的培养。朗诵素质培养的研究与实践，正好体现了高职高专对学生进行职业能力培养的理念和要求。艺术类学生可以通过朗诵这样的有声语言艺术的掌握，达到与自身专业歌唱、表演、绘画等艺术的融合贯通，促进音乐、美术等专业能力的提高；师范类学生，朗诵素质和朗诵能力的提高将会极大地促进教学实践能力的提高；非师范类学生在朗诵素质、朗诵能力培养过程中，也将极大地促进其适应复杂社会所需要的表达能力、社交能力、协作能力、创新能力的培养。

（三）创新教育理念

实施学生朗诵素质的培养，视角独特，理念先进。这要求教师采取教育教学新方法，探讨新颖有效的教学策略，做到理论教学与实践教学相结合、课堂学习与课外拓展相结合、文学性与艺术性相结合、共性培养与个性发展相结合，使用对话式、案例分析、情境体验、表演呈现等有利于朗诵素质培养的灵活多变的教学方法。朗诵训练的过程中，要求留给学生选择、讨论，创作、表演的自由空间，这就突出了学生学习的主体性、体验性与过程性，将促进自主、合作、探究的学习态度和学习方式地形成，那学生学习的潜能将得以挖掘，探究能力和創造精神将得到培养。这种探究和创新的能力正是高职高专学生迫切需要加强的。

三、朗诵素质内涵及培养的意义

（一）朗诵素质的内涵

1.朗诵

“朗诵是有声语言的艺术再创造”[2]，“是一种雅俗共赏的艺术口语形式，它以高度的文学性、艺术性、技巧性区别于普通口语，属于艺术语言的范畴。”[3]朗诵常用于表演，是形象、生动的艺术口语形式。朗诵能促进语言感受力、表达能力、思维能力、文学品位、审美品位、道德涵养等方面的培养和提升，能丰富人的内心世界，提高综合素质。

2.朗诵素质

“素质”，也称能力、才智、内在涵养等，主要指知识、技能、思想观念与水平等。它是一种内在的，相对稳定的，在工作和实践活动中起决定作用的，但也是能通过教育培训、实践锻炼、自我修炼等途径来培养和发展的基本品质。所谓“朗诵素质”，就是指在朗诵及朗诵文化等方面的知识、能力、思想观念和思想水平。包括朗诵兴趣和朗诵情感；朗诵价值、朗诵历史及文化、朗诵特点、朗诵技巧、朗诵处理、朗诵表演（形象、舞美、乐舞、台风、形式）等方面的知识、能力和水平。朗诵素质是综合素质的组成部分，是具有个性特征的品质，是可以通过后天努力得以开发、培养和发展的优秀品质。

（二）朗诵素质培养的意义

1.认读感知，促进语文能力的发展

朗诵的过程也是一种对文字作品的认读、感知、理解、鉴赏的过程，朗诵素质的培养会大大促进语文能力的发展。

（1）提升语感能力。语感能力就是语言感受能力，它是一种高效的语言能力，“是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力，或者说是人对语言直觉地感知、领悟和把握的能力”[4]朗诵素质培养中，学生不断朗诵优秀的文学作品，就会不断接受典范语言的熏陶，不断形成词汇、语句、篇章、修辞、逻辑的准确、规范、恰当运用的感受力，对语言意蕴、语言形象、语言情味、语言节奏，乃至语言气势、语言风格等都会有直觉的感知和领悟，提升语感能力。

（2）提升阅读能力。人们80%以上的信息通过视觉获得。阅读是获取知识的基本途径。阅读能力主要是指对读物的感知力、理解力、鉴赏力等。朗诵就能极大地促进朗诵者的阅读能力。朗诵准备和朗诵处理，是以朗诵作品的认读感知、分析理解、感悟鉴赏为基础的，不断对不同作品的反复朗诵训练，实际上就是在不断地对文学作品的感知与辨识，对词语、句子、段落、以及文章结构、表现形式、创作主旨、作者观点、思想内涵等的思考理解，对整个文学作品的感悟、体验、欣赏和评价。对朗诵作品的处理越恰当、越准确、越好，就意味着阅读能力越强。

（3）提升语言表达能力。不断的朗诵，不仅可以促进口语表达能力，也可以促进书面表达能力。朗诵过程包含了语言表达的音量、语调、语速、语态、语势、节奏、停连、轻重等方面的反复训练过程，不断地朗诵就会促使学生口语表达能力的提高。而且反复朗诵典范作品就会潜移默化影响朗诵者，让他们的书面表达更清楚、准确、有条理，更有章法和水平，并且敢表达，愿表达，善表达，提高表达能力。

2.情感的体验与宣泄，促进身心和谐发展

当今社会，技术膨胀，人性衰退，青少年情感也出现问题，情感贫瘠、情感迷失，甚至情感畸变。学生身心和谐发展是教育的目标。朗诵素质的培养，会很好地促进学生身心发展。优秀的文学作品能传递给朗诵者强大的道义、情感、智慧和美的力量，丰富朗诵者的精神生命。通过对优秀作品的朗诵表达，会产生愉快、幸福、爱等积极情感，缓解和宣泄紧张、愤怒、忧伤等不良情绪情感，从而实现身心的和谐发展。

3.涵养熏陶，提升人文素质

“人文素质是人们在人文历史传统基础上形成的思想、人格、气质、修养特征，是一个人相对稳定的内在品质。”[5]是“世界观、人生观、价值观、基本伦理观、审美观、专业思想和职业道德修养诸元素间相互影响”建立的“一种稳态的结构”[6]，主要包括人文知识和人文精神。优秀、典范的朗诵作品都是反映真、善、美的作品，体现出博大的人文情怀，蕴含有深刻丰富的人文知识和人文精神，学生通过反复朗诵，既丰富了人文知识，又感受了人文精神，性情得到陶冶，灵魂得以净化，情感实现优化，并学会严肃地思考人生，认真地审视现实，乐观地展望未来，理性地看待事物，亲近自然，尊重生命、热爱生活等等，培养了人文性情和人文精神，提高了人文素质。

4.独特性、“再创作”性，促进创造性品质的发展

创造性品质是人最重要的品质之一，对人生发展，事业成功影响巨大。发展高职高专学生创造性品质，是培养创造性人才、创新型人才的关键。用来朗诵的优秀作品，之所以优秀就在于它的独创性、新颖性。优秀的文学作品，会以其特定的形象，独特的构思，奇异的想象，富有创意的情节安排，独有的语言情味，个性鲜明的风格等等影响朗诵者，促进创造性思维。而朗诵本身也是一种再创作的艺术活动，要求朗诵者对朗诵作品作深刻的理解和感受，形成自己独立的认识和处理，对作品加以再创作的表现。朗诵在审美和艺术上都个性鲜明，具有很高的创造品质。朗诵的过程为学生的创造提供了广阔的空间，学生会在朗诵世界的创造空间中，逐渐发展创造性品质。

总之，培养朗诵素质是对高职高专学生综合素质培养的拓展和补充，充分认识朗诵素质对于高职高专学生的重要性，是重视高职高专人才培养、重视高职高专学生全面发展的最好体现。

（作者单位：桂林师范高等专科学校）

[基金项目]2013年广西高等教育教学改革工程A类项目“高职高专学生朗诵素质培养的研究和实践（编号：2013JGA300）”

参考文献：

[1]郭玉斌.朗诵艺术的技巧与赏析[M].北京：文化艺术出版社，2006.8：1.

[2]张颂.播音员主持人训练手册·前言[M].北京：中国传媒大学出版社，200.1：1.

[3]张丽珍，袁蕾，何文征.教师口语[M].北京：中国书籍出版社，1997.9：171.

[4]韋志成.论语感及其训练[J].中学语文，1994.1.

[5][6]刘高远.高职学生人文素质的建构与评价[J].中国成人教育.2008（8）：103.