浅析中文歌曲在对外汉语教学中的运用

赵佳

摘要：随着多媒体的普及，教师可以在课堂上更便捷灵活地运用看电影、听音乐、唱歌、上网等形式辅助教学。音乐是不受国界、空间、时间的限制，音乐不但可以怡情、陶冶情操，还常常被利用在课堂上，作为学习语言的方式之一，运用在对外汉语课堂上也不例外，利用学唱歌曲的形式来习得语言已经成为一种受学生欢迎的创新型教学法之一。

关键词：中文歌曲；对外汉语教学；运用

中图分类号：H195 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0125-01

在外语教学中，运用中文歌曲教学，是一种既有效又有趣的教学法；在对外汉语教学中，运用中文歌曲进行教学，不失为一种创新型教学法。中文歌曲运用在对外汉语教学中的价值主要体现在以下几个方面：激发学习兴趣；扩大文化知识；提高课堂互动性；提升汉字认读能力。

首先，运用中文歌曲可以激发学生学习汉语的兴趣。语言学习的动机是多种多样的，例如升学，兴趣使然，工作需要，短期旅行需要等，一般来说，学生在学习汉语的入门阶段和初级阶段能够受动机驱使而主动学习，但语言的学习过程是枯燥乏味且漫长的，由于受一些负面影响，久而久之，会产生厌烦等负面情绪，从而影响了语言学习的进度。而适当地利用中文歌曲，把学习汉语歌既当成学习任务，又当成娱乐项目，不仅可以调整学生学习汉语的负面情绪，还可以激发他们学习汉语的兴趣，边唱边学，边娱乐边习得。

其次，扩大对中国文化的了解。通过中文歌曲，可以反映中国文化的某方面，例如歌曲2008年北京奥运会主题曲《北京欢迎你》，歌曲中展现了大量中国传统文化，例如MV中出现的京剧脸谱、茶文化、书法、剪纸等；邓丽君的《在水一方》，源自于《诗经·蒹葭》，邓丽君的《但愿人长久》，是由苏轼的《水调歌头》改写的，通过这两首歌的学唱，可以欣赏中国古诗词；SHE的《中国话》，不仅可以了解到民间文化，还可以通过绕口令锻炼并纠正学生的发音。

再者，在对外汉语课堂上，利用学唱中文歌曲学习汉语可以提高课堂的互动性，活跃课堂。学唱歌曲本身就算是一种娱乐，利用这种方法学习，可以让学生沉浸在轻松愉快的氛围中，以轻松良好的心态学习汉语，歌曲的旋律又是朗朗上口的，反复地学唱歌曲，再让一些平时性格内向或学习成绩较差的学生展示歌曲，这样一来，课堂的气氛就会被调动起来。

最后，通过对歌词的学习，可以提升学生汉字认读能力。有些学者认为歌曲的学习不利于语言学习，原因之一就是歌词的不适宜。因为很多歌曲的歌词载体特殊，句式新奇，很多语句不符合常规的语法规则，但如果对外汉语教师能够精心挑选的话，适合作为教材的歌词仍有很多。

除了以上价值外，利用中文歌曲还可以增加词汇量、培养语感、纠正汉语口音、学会多种修辞及语法、促进师生交流等价值。

虽然中文歌曲运用在对外汉语教学中有多种价值，但是这种教学法也存在一定的问题。纵向来看，教材方面、教师方面和学生方面存在一定局限。

首先，从教材方面来看，针对这种运用歌曲教学的汉语专业性教材少，针对初级水平的教材更是少之又少，无法满足教学需求，且有的教材常常出现以下问题：教学素材（歌曲）不适合，比如有些歌曲不够口语化、生活化，歌词难懂，特殊复杂句式出现频率高，生僻字词较多等；因歌曲较为陈旧，教学对象又大多是年轻人，难以引起共鸣，有些学生甚至失去兴趣；教材的配套练习少，练习种类单一；作为素材的歌曲的选择种类单一，因教学群体的年轻化，故应多变换歌曲种类，比如流行歌曲、通俗歌曲、网络歌曲等等。

其次，从对外汉语教师方面来看，因为这种运用中文歌曲进行教学的教学法还处在尝试阶段，所以受到的重视程度不够；有些对外汉语教师缺乏一定的音乐素养和美学鉴赏能力；因为很多歌曲的歌词载体特殊，句式新奇，很多语句不符合常规的语法规则，所以在歌曲的挑选上，有些教师准备的不够精心；运用歌曲进行汉语教学，把听、唱、学结合在一起，这种教学法从课堂设计到实施都存在一定的难度。

再者，从学生角度来说，教学对象具有个体差异性，学生的国籍、性格、汉语水平、文化、音乐知识、唱歌技能等都存在一定的差异，这种教学法并不一定完全适合每位学生，比如性格内向的学生可能羞于唱歌，汉语水平较差的学生可能学习中文歌曲的能力较差等等，所以需要教师区别对待，因材施教，有针对性的教学；另外，利用中文歌曲学习汉语的最终目标是在学好汉语而不是唱好歌曲，所以学生的学习任务和中心也要明确，唱歌只是作为学生学习语言的辅助工具。

那么，利用中文歌曲进行对外汉语教学，应该如何应对以上问题？我们可以从内容和形式两大方面来给出相应建议。

从内容上来说，教师应精心选取适合作为教学素材的中文歌曲，选取的中文歌曲的歌词应简单易懂，生僻字词少，常用字词多，句子短且重复率高，复现词汇和语法，最好押韵，易于学习记忆汉语歌词；歌曲的选取最好是国内外都熟悉的旋律，因为有些相同的歌曲经过了不同国别的歌手的翻唱，选取这样的歌，朗朗上口，学生对旋律熟悉，固然不会把注意力放到歌曲的旋律上，而是放到歌词的学习和记忆上，更多地去关注歌词中出现的语言知识或语言后的文化常识；在作为素材的歌曲的选取上，歌曲的价值观、曲风应符合普遍性，例如表达真挚友情的《朋友》，积极向上、激发斗志的励志歌曲《我相信》，旋律动感的网络流行歌曲《小苹果》，抒发爱情甜蜜的《约定》等等。

形式上来讲，教师可以把中文歌曲的歌词打印出来发放给学生，也可以在课堂上展示带有中文字幕的MV，对歌词中出现的生字生词进行认读，重点词语、语句、语法进行解析，建立相关的语义场，扩展重点词语的相关搭配组合，学生在对语言知识的学习达到教学目标后，让学生反复吟唱熟悉歌曲，找若干学生展示，另外。还可以在进行一些配套练习，例如歌词填空，标音调等等。

结论

本文针对利用中文歌曲进行对外汉语教学这种创新型教学法进行了浅析，分析了这种教学法的利弊，运用中文歌曲进行汉语教学在教材、教师和学生方面存在一定弊端，笔者从内容和形式上给出了相应建议。鉴于这种教学法仍处于尝试阶段，仍有许多不足和缺漏，但它也有着兴趣价值、学习价值和交际价值，也不失为一种有趣又有效的教学方法。

（作者单位：吉林大学珠海学院）

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