对外汉语教学中非语言教学手段的运用

王雅萍

摘要：人類交际有语言交际和非语言交际两种形式，它们一起促成了交际的成功进行。对外汉语教学是一种典型的第二语言教学，它的教学对象来自世界的各个地区，语言不同，这时语言交际就会面临困难，非语言教学手段的作用就凸显了出来。这种直观、形象的交际手段可以使教学中晦涩难懂的知识显得明白清晰，可以激发起学生的兴趣，集中他们的注意力和保持学习的持久性。

萨默瓦曾说过：“在面对面的交际中，信息的社交内容只有35%是言语行为，其他的都是通过非语言行为传递的。”美国心理学家艾帕尔也提到：“课堂上信息的总效果等于7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。”从中可以了解到，一堂成功的课，非语言交际是必不可少的。

关键词：对外汉语教学；非语言教学手段；教学实践

中图分类号：C-642.0 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0116-01

（一）必要性

对外汉语教学作为一种语言教学，尤其要注意适当应用非语言交际。我们在学习第二语言的时候都会有这样的感觉：在听老师讲课的时候，如果老师能配合一些动作或表情，甚至一个鼓励或认可的眼神，这些对学习的效果是很大的。这样的课堂是双向的，老师和学生之间不再是矛盾的对立体，而是互动的关系，这样就会形成一个良性的课堂，学习效果会好得多。

对外汉语教学是一种语言教学，它的目的在于培养学生正确使用语言的能力。教学对象大都来自于不同国家，有一些时候理解会有障碍，单靠语言交流是无法完成教学任务的。

（二）分类

有关于非语言交际的分类有很多种，我觉得在教学中比较合适的一种分类方法是中国跨文化交际领域权威的专家毕继万先生给出的分类。分别为：体态语、副语言、客体语、环境语。除此之外，我认为也可以包括一些多媒体等手段的应用、教师的板书，以及教师对于学生的关爱、真诚等一些情感的投入。

体态语是用身体动作来表达情感、交流信息、说明意向的沟通手段。体态语是语言教学最重要的辅助方式。对于提高教师的课堂教学效率和促进学生在课堂上对教师语言的理解有着极其重要的作用。比如：汉语中有很多形容笑的词语，如：哈哈大笑，莞尔一笑，嘲笑等等，老师可以用面部表情加上特定场景表演一下。

副语言的定义是指有声现象，是伴随话语而发生或对话语有影响的，有意义的。在课堂上表现的比较多得是教师说话的节奏。比如：教师在讲解交通工具时，会说：“小红坐……去北京”，在说这句话的时候，教师会适当地在坐后面停顿一段时间，等待学生说出今天学习过的生词“火车、飞机、汽车等。”其次，副语言还包括有话轮转换。

客体语指的是与人体有关的相貌、服装、饰品、气味、字笔等。这些东西在人际交往中也有传递信息的功能。是一种比较典型的非语言交际手段。

环境语主要指的是空间信息、近体距离、领地观念、空间取向、座位安排等。

多媒体技术也是课堂上不可缺少的，教师可以通过一些图片或者动态图像的展示出所要讲解的内容。但是，板书的作用也不可忽视，它可以弥补现代教学手段的不足。

对外汉语教学事业是十分特殊的，教师对于学生的情感也会影响他们对汉语的态度和学习的兴趣和持久性。教师应该自己做到自信、乐观和平易近人，在课堂上积极投入情感。

（三）在对外汉语教学的不同阶段的不同特点

在对外汉语教学的初级阶段，教师的语言并不是加深学生理解能力的最重要的手段，非语言教学手段在课堂的运用更加有利于学生对知识的理解、消化和记忆。中高级阶段，学生们已经掌握了一定的汉语基础，对教师的课堂用语也都了解了，此时，教师的非语言交际手段就可以不用很频繁。

（四）在不同语言要素教学中的应用

非语言教学手段在不同的语言要素教学中会体现出不同的特点。

在语音教学中，一般采用的有图表法、板书法、手势法、吹纸法、示范法等。这种教学技巧形象而且易懂。

词汇教学中，生词的讲解一般是通过图片、实物展示或体态语言来进行解释的，这样可以在学生不理解的情况下最快最直观地理解词语的含义。

语法是汉语学习难点，可以运用一些特别的教学手段。比如，在讲解把字句和被字句的时候，教师可以通过实物演示和书写固定格式；在讲解程度副词的时候配合形象生动的表演来区分。这样可以使复杂的语言点变得直观易懂。

汉字也是比较难学的部分，可以通过一些形象和图片的展示汉字的起源，引发学生的学习兴趣。

（五）应用时的注意事项

应避免文化冲突。非语言手段都是具有民族性的，是特定民族约定俗成的。因此教师在课堂上使用时要尊重民族的多样性，以免产生教学中断和误解。

使用时要恰当、得体。教师在课堂上首先要做到的是为人师表，任何非语言交际手段的运用都应遵循恰当得体的标准，还要坚持适度原则。

坚持因材施教。每个学生的水平和接受能力是不同的，教师在运用非语言交际手段时也应考虑到这一点。有时因为文化的差异，教师也要经常调整展现方式。

非语言教学手段的运用不是一尘不变的，它的运用也要与时俱进，要不断进行改进，让学生一直有一种新鲜感，从而保持汉语学习的长久兴趣。比如：教师可以经常更换教室的布置格局，调整座位等等。

总结

非语言交际手段作为一种特殊的交际手段，有着其特殊的应用价值。在对外汉语的课堂教学中，它可以根据课堂需要协助语言完成交际，完成教学任务，使表达更简洁、明确；甚至可以替代语言进行交际教学。同时我们也不应忽视，非语言交际手段的运用也有其局限性，全面掌握并不是一件容易的事。因此，我们在对外汉语教学中，要不断研究非语言交际手段，从理论和时间上都进行关注。

（作者单位：中国传媒大学）

参考文献：

[1]李杰群.非言语交际概论[M].北京大学出版社，2002.

[2]孙雁雁.体态语与对外汉语教学[D].武汉：华中师范大学，2000.

[3]胡文仲.跨文化交际学概论[M].外语教学与研究出版社，1999.

[4]关英明，刘晶晶.论体态语在对外汉语教学中的运用[J].沈阳师范大学学报（社会科学版）.2008，32（2）.