高校公共英语教学水平提高研究

崔杰

摘要：英语教学是高校教育的重要内容，随着高校英语教学的发展，对英语教学水平提出了更高的要求，本文结合自己的工作经验，就如何提高高校公共英语教学水平进行论述，希望为促进高校公共英语教学水平的提高提供一些参考。

关键词：高校；公共英语；教学水平

中图分类号：DF832 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0096-01

教学的基本要素是教师的“教”与学生的“学”，这是共处一个统一体中的两个不同矛盾侧面。从某种意义上说，教学的过程就是把握住这两个基本要素的过程，也是使二者互相交流，高度统一的过程。公共英语的教学同样如此。在外语教学中如何把握这一对矛盾，如何解决好这一对矛盾，使教与学，教师与学生达到协调配合，从而取得最佳效果，笔者認为至少应抓好以下几个环节。

一、因势利导，调动学生“学”的积极性

“学”是“教”的并存因素，是“教”的对象。没有“学”就无所谓“教”。而“学”这一因素的载体是学生。因此，只有首先解决好学生的认识问题，调动出学生“学”的积极性，才能达到预期的目的，这是一个不容忽视的重要环节。

在公共外语教学中，学生学习外语，特别是学校非专业外语的动机既有与其他学科一样的共性，又有其本身的特殊性。一方面，社会观念，社会矛盾形成的新的“读书无用”论的影响同样在外语学习上有所表现，一些同学人认为外语并非自己的专业，对自己将来的工作作用不大，所以不准备下大气力去学，只求混得过关，还有一部分同学本身入学时外语的基础较差，缺乏信心，有的在外语学习上自甘暴弃的念头，这些都是不利因素；另一方面，随着时代的发展和我国的改革开放，英语作为一种世界性的语言交际工具，越来越得到人们的广泛重视，公共英语在这种形势下，可以说倍受青睐，这几年来“英语热”有所降温，但仍然是余温可热，大部分的同学处于利国、利民、利己的动机，对学校公共英语还是比较有兴趣的，这是有利因素。要搞好公共外语的教学，必须正确认识到上述两种因素，因势利导向学生讲清学好公共英语的重要性和必要性。我们国家的发展，民族的振兴需要改革开放，而改革开放需要有国际交流，而搞好国际交流必须学好外语，教师应从这个高度来认识并向学生讲清这个大道理。同时，教师应从学生的切身利益上讲清学好英语对他们未来的发展，对他们自己的前途都有着十分重要的作用。对于基础较差的学生，还应该注意用一些实际的例子树立他们的自信心，打消他们的疑虑。这样从大道理和小道理两个方面使学生认清学好公共英语的意义，从而才能最大程度的调动出他们学习的积极性。

二、精益求精，挖掘自身“教”的能动性

英语教师教的如何，同样是决定教学效果的重要因素。而教师要教好学生，首先必须要武装好自己，在授课之前，充分运用自己的知识，最大限度地挖掘出自身的潜力，对所授课程要精益求精。

首先，授课前，必须反复地熟悉所授课程的全部内容，包括每一个细节，每一个单词，每一个句子，在备课前，要占有足够的有关资料，对于一些似是而非的问题，绝不凭印象处理，要找到真实根据，保证所教的内容准确无误。其次，在备课过程中要抓住重点、难点、易混淆的重点，就是需要学生必须掌握的内容，如：主要句式、语言点、语法等，对于重点内容，在备课中要尽量准备得详尽、充分、具体，使之有足够的突出。所谓难点，就是教学内容中学生不易掌握的内容，有一些也是授课中不易阐述清楚的内容。对这些问题，需要事先根据平时的学生分析、理解问题的能力和水平正确地确定好，然后尽可能地用多种形式，多种渠道，多种不同的侧面向学生讲解，使学生真正弄懂。如果通过教师的努力，使学生觉得“难点不难”，那么就可以断定教师较好的解决了这一问题了。再次，备课一定要有条理性，必要时可不按原文的顺序，只要有利于使学生理解，掌握所学的内容，不妨按我们的思维方式，在不违背意愿的前提下对原文稍加整理，使所授课程的全部内容在自己头脑中有一个清晰的脉络。总之，认真做好课前准备，是授课教师必须认真对待的一个重要环节。

三、教学相长，寻求教与学的高度统一性

教学的基本方式是课堂教学。对学生来说是充分检验学生的学习动机、能力和效果的一个经常性的过程；而对于教师来说，它是衡量自身素质、水平、表达能力及交流技巧的一个综合性过程，也是检验教师准备工作的直接形式。笔者认为，仅就目前公共英语的教学而言，课堂教学的效果如何是一个根本因素。要收到好的教学效果，教师在授课中至少应该考虑到以下四点：

一是语言要简洁，能一句话说清楚的，绝不说两句、三句。从生理学的角度看，人的大脑如果受到反复刺激，其兴奋点就会降低。在教学中，多重的无意义的重复远不如一句简明扼要的解释在学生头脑中的形成的烙印深刻。当然，这就要求简明扼要的同时一定要十分准确。二是教学语言要适应学生的语言能力，课堂上应尽可能多地使用英语，以便提高学生的听力，但教师一定要根据平时了解、掌握的学生听力、理解力情况选择恰当的语言词句，切忌故弄玄虚，使用生冷怪僻的词和句，使学生不知所云。三是要有生动活泼的形式，课堂教学死气沉沉，单纯的我说你听，效果是不会好的，要使课堂气氛活跃起来，教师不妨在授课中揉进一些表演艺术，借助于手、眼及形体等辅助动作，加深学生的印象。同时，要有幽默的语言。在这方面公共英语的教学与其学生的专业课程相比，应该说是具有得天独厚的条件。在一个活跃的气氛中，学生的兴奋灶很容易被激发出来，从而对所学的内容就比较容易掌握。四是要注意与学生的交流，授课中要使自己的意识随时与学生沟通，尽量地使用提问、设问等手段，启发他们的影响力，使学生的思路跟得上教师的思路，并且能够比较准确地反映出他们对授课内容理解、掌握课文的难度。从某种意义上来说，教学与交流的过程，即是二者之间逐步达到统一的过程。

公共英语的教学是一个比较复杂的系统工程，与其他教学一样，没有捷径可走。但许多前辈和老教师在多年的教学实践中也总结、摸索出了一些值得我们很好学习和借鉴的宝贵经验。我们也有责任像他们那样，在实践中不断探索、丰富发展公共英语教学理论，使之更加完善。

（作者单位：辽宁大学公共基础学院）