高职院校贫困生群体的思想工作对策研究

黄建园 黄依新

摘 要：高等教育的大众化，高职院校学生来源多个省份，其中贫困生人数占到学生总人数的20%左右，贫困生群体问题日益凸显，成为学校工作的一个难点。虽然国家对各高校都建立了贫困生资助体系，但贫困生群体既有贫困问题又存在一定的心理障碍，对贫困生的帮扶不仅需要经济资助，更重要的是有针对性的思想工作。本文从工作实际出发，对贫困生群体的思想工作提出了思考和建议。

关键词：贫困生群体； 思想工作； 对策

中图分类号：G711文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）05（c）-0000-00

高等教育的大众化，学生来源广泛，其中贫困学生占到总数的20%左右。党中央、国务院历来对贫困学生高度重视并采取了一系列有力措施，在高等教育阶段基本建立起国家助学金、励志奖学金、助学贷款、勤工助学、特殊困难补助等多种形式有机结合的贫困生资助政策体系。然而对于贫困生群体，既有经济方面的问题，同时也存在一定的思想问题，在对贫困生的资助工作中，更重要的是开展有针对性的思想工作，解决实际问题与解决思想问题相结合，帮助困难学生树立信心，克服困难。通过针对贫困学生全方位的关爱和引导，将思想政治工作贯穿贫困学生资助的全过程，达到资助育人的目的。

1 贫困生群体中存在的心理问题

大多数贫困生对自己的现实状况都能很好的接受，他们把生活中的苦难作为人生的一笔财富，积极向上，使自己在各方面都到全面发展。其中也有部分贫困生精神和思想状态欠佳，心理贫困现象比较明显。

1、 由压力引起的焦虑心理

大部分的贫困生都来自偏远地区，对外界信息相对接收的比较少，精神和思想上的压力，使他们的学习、生活和身心健康受到了严重的影响。

2、 自卑与依赖心理

由于物质条件限制、客观环境的影响，使贫困生的心理承受能力和自我调节能力较弱。对一些问题比较敏感，缺少与人主动正常交往的勇气和信心，久而久之产生强烈的自卑心理。在困难面前缺乏勇气和能力，产生了“等、靠、要”的依赖心理，把国家的资助当成理所当然的待遇，缺乏主动克服困难、自强自立的意识。

3、 自我封闭心理

贫困生作为一个特殊群体，他们更需要亲情友情，丰富多彩的大学生活以及渴望融洽的人际关系，但是物质方面的贫困将他们与这些隔离开来，他们对美好生活充满了憧憬，但同时又把自己的世界封闭，影响了正常的生活和学生。

总之，由于家庭环境以及生活条件的特殊性，贫困生在心理方向更容易出现自卑、焦虑、抑郁等情况，给他们的生活、学习和成长都有一定程度的影响。

2 解决贫困生心理问题的对策

对于贫困生这个特殊的弱势群体，不仅要落实好各项资助政策，做好帮困助学工作，而且要了解他们的思想状况和诉求，有针对性的开展思想工作，积极采取各种有效的应对措施，切实解决实际问题，帮助他们树立信心，走出心理困境，实现“心理脱贫”，促进他们真正地健康成长。

1、加强思想教育工作：（1）辅导员和班主任要了解不同类型、不同个体的贫困生心理障碍和心理问题，通过个别谈心，做耐心细致的工作，做贫困生的知心朋友。对真正贫困生的学生要鼓励申报，同时学会感恩。（2）在班级和年级树立起学习好、思想正的榜样，营造出比学习、比思想的良好风气。（3）做贫困生的知心朋友，真心对待和关心他们，以心交心，以情动人，拆除心理上的障碍，走出自我，融入集体。同时充分尊重他们的人格，不要让他们感到你在刻意地怜悯、帮助他们，否则会使他们产生一种被瞧不起、被伤害的感觉，进而产生一种逆反心理。（4）对待贫困生，必须更加细心，更加耐心。贫困生内心敏感，遇到困难也不愿意求助他人，作为辅导员、班主任，应该深入了解贫困生生活及学习情况，仔细观察贫困生情绪变化，敏感地察觉到他们所遇到的困难和心理困惑，及时提供必要的帮助和心理辅导。另一方面，必须付出十二分的耐心，不能有一劳永逸的思想，在工作暂时没有进展时不能失去信心，而是要长期坚持。（5）转变资助工作理念，加强对贫困学生的精神关爱，切实加强学生诚信教育、励志教育、感恩教育及心理健康教育。在解决贫困生经济困难的同时，要把思想政治工作融入资助工作之中，加强对贫困生的人文关怀和心理疏导，注重贫困生自立自强精神、艰苦奋斗精神的培养，注重贫困生心理冲突、心理矛盾的化解和疏导，实现资助和育人的结合。开展智力型、创业型勤工助学活动，让贫困生在发挥自身优势、提供智力支持中劳动，在诚实做人、诚信经营中劳动，在为他人服务、为贫困生服务中劳动，使他们在经济上得到帮助、生活上得到关心的同时，在思想上得到引导、精神上得到鼓舞、心理上得到抚慰、综合素质得到提高。

2、完善贫困生资助体系

（1）建立诚信评价系统。贫困生认定工作比较困难，许多因素会导致偏差，结果真正贫困的学生如果得不到资助，心理就会失衡。学校要加强诚信教育。对学生的诚信进行日常考查，提高学生诚信度。

（2）转变贫困生资助模式。由“资金式”、“无偿式”资助向“能力式”、“回报式”资助模式转变，多为弱势学生创造机会，鼓励他们发挥特长与优势，积极融入到健康活泼、积极向上的校园文化氛围中去。提倡隐形援助和无接触资助，尊重弱势学生的尊严和人格，留给他们自立、自信、自强的空间。

3、设立学业导师制，进行学业援助

贫困生在综合能力、计算机操作、城市生活技能、人际交往能力等方面与其他学生相比都处于弱势，这种弱势靠经济援助是解决不了的。所谓学业援助是指在综合能力培养、学术学业方面由学业导师对贫困生进行指导帮助。

4、对就业困难学生增设就业援助

贫困生群体由于其知识面和和实践能力的原因，不被部分用人单位认可，再加上社会关系薄弱，部分贫困生毕业后只能待业。因此，要帮助贫困生完成学业，增加专业培训和就业方面的帮助，消除贫困生的求职劣势，提高贫困生的“造血”能力，帮助贫困生找到自立自强、摆脱贫困的途径。

3 结语

总之，对贫困生群体不仅要关注物质贫困，更应当关注心理的健康发展，本着“以人为本”的宗旨，奉献我们的爱心，设身处地为贫困生考虑，发动学校、社会方方面面的力量，采取有针对性、有创造性的方式方法帮助他们摆脱心理贫困，战胜经济贫困，成为社会需要的、全面发展的人才。

参考文献

[1]王红旗.高校贫困生资助问题与对策的新思考[J].四川理工学院学报（社会科学版），2009，（10）.

[2]李光然，高职院校家庭经济困难学生资助与育人结合研究的理论基础，青春岁月，2012.11上

[3]杨伟红，高校家庭经济困难学生资助与育人结合对策的分析，青年文学家，2013年第36期