有效改善《VB程序设计》教学的几点策略

郭晓芳

【摘要】本文是针对职高计算机专业学生学习《VB程序设计》感到枯燥，难懂的教学现状，为了改善这种现状，增强学生学习的兴趣，提高教学质量及学生的学习效率，为以后进一步的学习其它程序设计打下基础。本人从课程设计、教学方法等角度进行了思考和实践，并取得了一定的成效。

【关键词】VB 程序设计 课程设计 教学现状 教学方法

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0213-01

VB（Visual Basic）程序设计是职高计算机专业学生必修的一门基础课程，相对于以前所学的QB程序设计，VB是一门面向对象的程序设计语言，学生更容易接受，掌握好VB的程序设计方法及一些常用算法，是培养IT软件人才的基本需要，对职业学校的学生将来学习其他的程序设计课程来说有很大的帮助。但实际教学中，学生学习VB的情况不容乐观，那么如何使学生能更好地掌握VB程序设计语言，让学生学以致用，是我们计算机职业教育教学中必须面对的问题，下面本人结合自身的教学实践，谈谈如何有效进行《VB程序设计》教学。

一、职高《VB程序设计》教学现状

1.学生学习兴趣不高，学习态度不端正

《VB程序设计》语言中概念抽象，学生在学习后难以理解、消化。更重要的是职高学生毫无编程基础，英语底子差，逻辑判断能力和抽象思维能力不强等原因，对该课程学习目标也不明确，课外的自学能力较为薄弱。此外，《VB程序设计》解决问题的思维方式和我们平常的解决问题的方式不一样，这是思维方法上的一个转变，这种转变过去一直是通过教师的引导和学生的大量的练习，由学生自己自然而然感悟到的。对于学生而言是一种反复的挫折教育，不少学生在相对较短的学习周期内，无法逾越这个障碍，这样就造成挫折感一步步的加强，学习兴趣进一步下降，从而缺乏对该学科的认同感，最终产生了“我只要会软件的应用就可以了！ ”的这样的错误思想。在这种思想的影响下，学习的态度也就不够端正。

2.教材安排不够灵活

按照常规的教学思路和方法，先介绍VB可视化编程的概念、VB常量、变量、函数、语句等语言基础及顺序、选择、循环三种基本结构等知识点，再进行简单的程序设计。也就是学生先学习理论，再进行实践。这从学习编程软件知识的逻辑结构体系考虑可以说是十分合理，没什么问题，但从职高学生的知识水平和认知规律考虑，把一些抽象、难懂的，枯燥的内容放在开头学习，并不利于学生掌握知识，反而容易打击学生学习编程的积极性，更严重的可能会让学生排斥所有的程序设计，而且要在一个学期完成VB课程的学习，对于他们来说有一定的难度，本人认为教材的处理上可以安排两学期，或者增加实践课时，这样有助于学生了解程序的基本思想、算法，并能设计出简单的程序。

二、《VB程序设计》教学的几点策略

1.第一堂课的重要性

良好的开端，是成功的保障。对于职业高中没有一点程序基础的学生而言，不能和他们开门见山的去讨论VB课程是怎么样的一门课。为了提高学生对该门课程的好奇心，增强学生对《VB程序设计》学习的兴趣，应避免第一堂课就开始讲授基本理论，基本概念。可以为学生展示一些由VB开发的一些小软件、小游戏，比方说QQ登录框、随机抽题活动，猜拳游戏等。这些程序选择上也必须考虑到设计的复杂性。最佳选择是：让同学们感觉有难度，却又觉得通过学习后能自己动手去实现它。

2.教学方法灵活应用

针对不同的教学内容，不同的班级，采用不同的教学方法，丰富自己的教学手段，以提高课堂教学质量。

①直观演示法

在VB程序设计教学中，对于理论中的一些抽象的概念，如：类、对象、属性、事件、方法等，合理利用一些与之相关的素材，采取直观演示法，让教学更直观，让教学难点和重点深入浅出，又发挥了传统教学手段在解决学生现场问题上的优势。例如介绍算法，进行两个变量值的交换，先介绍计算机中数据的存放，让他们了解计算机基础的相关知识。可通过黑板画图或其他方法给学生介绍存储单元，让学生建立起存储单元的思维模式。再通过两个具体的例子演示如何实现数据的交换，让学生能直观的感受到。这不仅使学生了解了程序中的算法，也使他们了解计算机中存储单元的唯一性，使枯燥的内容形象化。

②案例教学法

VB程序设计是一门操作性非常强的学科，在教学过程中可以采用案例教学法。学生完成前先组织学生学习、讨论，进而引出任务中的知识点及所包含解决问题的方法。让学生在该方法的基础上举一反三，引导他们采用相同方法或相类似方法去解决其他相近的问题。学生在模仿的基础上能具备一定的创新精神。例如在学期初的上机课中，让学生完成一个简单加法器的VB小程序，设计邮箱注册网站，简单的电子时钟，让学生通过观察，体验感受其中的奥妙，激发学生想学的兴趣，培养学生解决实际问题的动手能力，进一步提高《VB程序设计》的课堂教学效果。

③任务驱动教学法

将已经做好的程序作品提供给学生，先让学生体验一下该程序的功能，分析窗体中用到哪些控件，分别要修改、设置哪些属性，要实现相应功能，应该在哪个或哪几个控件中添加代码等。当然，教学素材要选择恰当，任务难度要适中，如在介绍文本框的passwordchar属性时，我选择QQ登录框的设计。介绍图片框和图像框时，可以选择制作一个简单的电子相册，介绍定时器控件时可以选择制作一个简单的电子时钟，或者选择制作一个简单的交通指示灯（模拟红绿灯）等，让学生通过观察、体验激起学生学习的兴趣，能够积极思考并动手实践。

④分组教学法

学生第一次接触编程，由于不熟悉VB操作环境，又缺乏自己分析解决问题的能力，可以根据班级学生的实际情况进行分组，小组合作学习一般以6—8人为一组，不同层次的学生进行优化组合，优劣互补，相互促进，组与组之间尽量保持相对平衡的水平。这样更有利于各组在学习过程中进行公平的竞争，且每组确定一位组长，组内同学的问题可以由他来负责解答，组内的作业情况也可以由组长检查后汇报给老师，这样，每个组存在的问题经过组长汇总后给老师，老师根据反馈的情况可以进行统一讲解，当然组长和组长也可以进行问题的交流，这种组内交流，组间互动的方式可以更好提高课堂效率，培养了同学之间相互协作的精神，还在一定的程度上提高了学生自学能力，自我分析及解决问题的能力。

3.实训课堂中的教学评价

根据职高生的特点，可以对学生的行为进行评价，学生在实训过程中，无论是掌握了一个算法，还是其中的一个控件的应用，都要给予公正的评价，如果因教师的不公正评价，可能会使学生灰心丧气，甚至讨厌这个老师，更严重的是使学生失去学好这门课的信心。因此，做好实训课中学生行为的评价，激励学生克服自己不足之处，争做有素养，有技能的职高生。既是教学的要求，也是育人的需要。

三、结束语

《VB程序设计》在计算机基础教学中占有重要地位。要让学生学好这门课程，只有不断挖掘在教学过程中出现的问题，不断的改革教学方法，丰富教学手段，才能改善目前低效率的现状，从而提高课堂教学效率，激发职高计算机专业学生的学习兴趣，培养学生解决问题的实际动手能力，有效的完成教学目标。

[1]孙帝.《课程改革与问题解决教学》，远方出版.2004年10月第1版

[2]孙帝.《新课程评价操作与案例》，远方出版.2004年10月第1版

[3]陈洪涛等.《非计算机专业C语言程序设计的课堂教学实践与改进》计算机教育，2009年第2期