“少教多学”背景下农村高中学生语文学习的自主性、主动性养成

黄晓芳

【摘要】随着时代的发展，教育制度改革的不断深化，我国的教育取得了较大程度上的发展。语文学科作为我国语言、文化传承的媒介，在所有课程当中都有着举足轻重的作用。高中语文处于一个承上启下的阶段，既需要对基础知识进行一定程度的巩固，又需要进行阅读能力、写作能力等一系列综合能力的提升，因此，高中语文教师如何提高课堂效率、与学生进行有效沟通、帮助学生提高学习能力，并有效培养学生语文学习的自主性与主动性就显得十分重要。本文就主要针对“少教多学”背景下农村高中学生语文学习的自主性、主动性养成进行研究与分析。

【关键词】“少教多学” 高中语文 自主性 主动性 培养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0046-01

1.教师要更新教学观念。

（1）明确学生学习的主体地位，积极引导学生独立自主学习，体现“少教”。

当前，我国的教育改革正在如火如荼推行之中，在这一背景之下，农村高中语文教学中一些落后的教学理念以及教学评价方式逐渐显现出来。针对这一情况，教师应当更新教学观念，实施“少教多学”、“以教辅学”的策略和方法，教师应当做一个优秀的引导者，明确自身在课堂教学过程中的激励作用，增进与学生的了解和沟通，与学生彼此形成一个“学习共同体”，强化学生的自主意识，引导学生自主地学习，引导学生以积极主动的态度投入到有效的学习中去。

（2）摆正教与学的关系，教会学生正确的学习方法。

在传统的语文教学当中，一般都是教师讲，学生听，教师提问，学生回答，重结论，轻过程，教学方法单一，课堂气氛沉闷，学生被动地接受。又因为农村高中学生语文素材和语言经验方面的积累不够，导致试卷中大量的主观阅读题得分率低。于是，我有计划地布置学生大量阅读课外材料，并采取多种形式对学生的学习热情与学习兴趣进行一定程度的激发。如创设课前五分钟演讲训练、角色扮演、猜谜热身活动、举办辩论赛、汉字听写比赛等，这不仅有助于营造轻松、愉快的学习氛围，同时也有利于学生抒发自己的意见与思想，让学生在日常的学习中逐渐培养自主筛选材料、解读材料、表达思想的能力，为提升文本解读水平打下扎实的基础。通过不懈的努力，养成提高学生分析问题、表达思想、解决问题的方法和能力，从而实现“教是为了不教”。

同时，为了更好地达成每一节课的教学目标，教师需要提出相关的问题，对课堂教学情境进行有效创设，有针对性地设置课前预习，充分发挥“导学案”的作用，让学生在对课文预习的过程之中，先对疑难问题进行设置，再由老师作必要的点拨和引导，围绕“学习目标”进行自主学习，转变传统的教师教、学生学的固定模式，让学生学、让学生思、让学生实践。学生明确掌握了自主学习的方法，懂得如何完成学习的全过程，真正成为学习的主人，有效促进了学生学习的自主性、主动性养成。

2.充分激发学生的学习积极性。

（1）备好教学情境，让课堂活跃起来，实现“多学”。

传统的语文教学模式，教师的授课方式大多是通过对课文的解析来传授语文知识，这种方法过于枯燥乏味，不利于提高语文教学的丰富性与有趣性。针对这种状况，我积极采用多媒体教学，对学生的学习兴趣进行大提升，将原本枯燥乏味的语文知识运用丰富有趣的方式进行呈现。如在对刚进入高一记叙文写作指导教学实践中，为了更好地指导学生掌握细节描写这一方法，我先出示一张漫画式的幻灯片，让学生用一句话概括，接着添加画面内容，要求学生在原有文字的基础上进行补充，以此类推，文字就越发丰富，描写也就越发细致。这样一来，学生就能够对写作中的细节描写有一个直观深入的理解，不仅提高了学生的学习兴趣，同时大大促进了学生对知识的有效掌握。所以，在课堂教学中，教师必须不断地创新，利用较为新鲜的时讯来进行引导、启迪，或者根据现在学生好新，好奇，好胜心理，用不同的教学方法来进行课堂教学，营造和谐的课堂气氛，让课堂活跃起来，实现“多学”。

（2）开展小组合作，把课本研读权还给学生。

合作讨论是语文教学模式之中的重要环节，它可以是老师与学生之间进行合作，也可以是学生之间进行合作。当然，也可以将两者有机的结合起来。当问题被提出之后，教师与学生就可以围绕这一问题展开讨论与探究。一般情况下，主要有两个途径。途径一：教师参与“学”，学生参与“教”，这样一来，教与学的关系就多层缠绕，两者之间的融合度也将变得更高，自然也能够取得不错的效果；途径二：学生自主学习，即结合教师所提出的问题，学生带着目的对本节课内容进行预习。学生在了解老师的提问之后，带着这些问题边阅读课文边进行思考。这样，不仅培养了学生获取新知识的能力以及交流合作的能力，而且学生的学习效率得以明显提高，学生掌握了主动权，对学生自主性、主动性学习的培养起到了重要作用。

参考文献：

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[2]王晓玲.浅谈“网络语文”教学的开展[J].网友世界，2012，（7）

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