民间文化在幼儿混龄教育中的融入

陈凤燕

摘要：幼儿混龄教育对幼儿个性发展具有重要意义。在幼儿混龄教育中融入民间文化可以促进幼儿身心健康发展。本文主要了解了幼儿混龄教育情况，分析民间文化融入幼儿混龄教育意义，研究民间文化在幼儿混龄教育的融入。

关键词：幼儿混龄教育；民间文化；民间游戏

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0016-01

前言：近几年人们充分认识到幼儿混龄教育对儿童发展的重要意义。幼儿混龄教育是一项基础教育，它是儿童早期教育的必经阶段。在幼儿混龄教育中可以融入民间工艺、民间游戏、民间故事等内容，从小培养儿童优秀民间文化知识，为儿童健康成长建立基础。如何在幼儿混龄教育中融入民间文化是儿童教育界关注的焦点。

一、幼儿混龄教育

幼儿混龄教育是指小班、中班、大班的幼儿互相接触，让不同年龄段的幼儿同处一个环境中共同生活和学习。混龄教育可以提高儿童解决问题能力，加强儿童交流能力，满足儿童自身发展需求。混龄教育有很多好处，它给不同年龄段孩子提供互相交往机会孩子，通过大班孩子带小班孩子做活动方式可以促进孩子交流能力，促进孩子全面发展。目前孩子接触文化方式有限，比如温州孩子大多不了解民间传统风俗，混龄教育可以将民间文化融入教育当中，让孩子从小处于民间文化环境氛围中，通过做游戏方式更好地学习民间文化[1]。

民间文化融入幼儿混龄教育意义

（一）促进传统文化继承。民间文化包括很多内容，儿童最先接触的是民间故事和文学。把民间文化作为混龄儿童教育内容可以使儿童接触、体验、吸收、理解优秀民族文化成果，使民间文化得以继承和发展。在幼儿教育中融入民间文化是保护民族文化做好方式，也是继承民族文化有效途径[2]。

（二）锻炼儿童思维能力。混龄儿童处于各个年龄段之间，智力发展水平不一样，但儿童对新鲜事物都会充满好奇。民间文化大多是儿童没有接触过的内容，它内容丰富，多姿多彩，富有想象力和创造力。儿童通过官接触激发想象力和创造力，对民间文化产生兴趣，潜意识中锻炼思维能力，促进儿童智力发展。

（三）为儿童树立道德观念。民间文化继承中华民族优秀道德文化传统，儿童从民间文化中吸取劳动人民传统美德。民间文化中有许多传说，这些传说故事引导儿童除恶从善，为儿童竖立舍己为人、真诚奉献精神。儿童在民间文化中找到学校榜样，从小树立正确道德观念，指导儿童人生观、价值观、世界观向正确方向发展。

二、民间文化在幼儿混龄教育中的融入

（一）民间工艺在幼儿混龄教育中的融入。混龄幼儿对新鲜事物动充满好奇，在幼儿混龄教育中可以教儿童制作民间手工艺品。民间工艺种类繁多，内容丰富多姿，剪纸是民间手工艺品最具代表性的工艺形态。民间剪纸作为历史遗产一直延续下来，它包含丰富的教育价值和文化价值。老师可以在小团体上建立剪纸活动主题，把儿童分为几组，每组儿童年龄段各不相同。老师教学生如何剪纸，然后让每组儿童互相合作剪纸，看看那个组剪的最好。通过剪纸活动，儿童理解到手工艺品文化价值，加强混龄幼儿之间的交流，锻炼动手能力，开发儿童智力。

（二）民间故事在幼儿混龄教育中的融入。讲故事是儿童经常接触的一种方式。民间故事继承中华民族文化精髓，它代表着人们价值观念，包含对世界认识和态度。儿童处于童年时期，认知带有具体形象特点，他们思维方式由某种刺激物引起，因此要借助具体形象事物来认识抽象概念。民间故事趣味性十足，儿童在接触民间故事时展开自由想象，在故事中漫游，找到了他们对世界的认知方式。民间故事丰富文化内容给儿童带来娱乐，抚慰儿童情感，潜入到儿童心灵深处，是幼儿精神世界成长的摇篮[3]。

（三）民间游戏在幼儿混龄教育中的融入。混龄幼儿虽然年龄不同，智力发展不一样，但他们都喜欢做游戏，无论什么样年龄做起游戏来都会认真投入进去。民间游戏是民族流传下来的生活文化，它以无意识状态存在，又在特定时机用一种自然方式流传下去。在儿童早期教育中可以融入民间游戏方式进行教育。儿童根据自己年龄、性别、兴趣爱好选择适合的民间游戏，没有任何强迫和勉强意味。其中温州民间游戏最具特征[4]。

摸珠游戏是儿童经常做的一种游戏。首先用橡皮做成旗子，用补衣下脚料做成一个沙包，儿童之间互相抓珠、摆珠、扔沙包，花样百出，指法敏捷柔美。这种民间游戏锻炼儿童动手能力和反应能力，通过动手开发儿童大脑。

打魔拳游戏中，两个儿童手紧握在一起，脚固定在一个地方，打拳似的拉来拉去，一方用尽全力使对方脚先移动开，就算赢了。有力气的男孩可以找个大点空地打魔拳。在游戏过程中，力气是一方面，还要讲究技巧。儿童在打魔拳游戏中非常开心，同时还锻炼了身体，娱乐身心。

划船游戏讲究合作精神。在划船游戏中，混龄儿童不分年龄，面对面，手拉手，屁股坐在同伴脚上，竖着口号“一二”、“一二”往前冲，其中“船头”手要拉紧，“船尾”腰要挺直，动作要协调一致。做起游戏来一高一低，很像船在风浪中飘摇形态。这个游戏促进混龄儿童合作能力，儿童在游戏过程中遇到问题互相弥补，年龄大的儿童帮助幼小儿童完成任务，发展友谊。

总结：儿童身心发展受到民族传统文化影响，在幼儿混龄教育融入民间文化使儿童感受到关爱、帮助的和谐环境。儿童接触民间文化后，吸收民间文化精髓，明辨善恶是非，为自己树立优秀榜样，建立高尚道德情操，继承优良民族传统。在学习民间文化中，儿童学会了互相帮助、互相合作，锻炼了思维能力和反应能力，发展健康身体，促进混龄儿童身心健康发展。

（作者单位：温州大学附属宏德实验幼儿园）

参考文献：

[1]罗旋.我国幼儿混龄教育现状与展望[J].毕节学院学报，2011，10（030：117-120.

[2]赵淑芳.民间工艺融入幼儿园课程的意义及策略研究[D].西南大学，2010.

[3]乔立平.面向幼儿教育的民间故事交互体验游戏设计与开发[D].石家庄铁道大学，2014.

[4]黄梅珠.在民间游戏中实施混龄教育[J].文理导航，2014，11（02）：92.