基于项目开发的“电路基础”教学改革的再思考

周彩霞

(长沙航空职业技术学院，湖南 长沙 410124)

“电路基础”是我院新开设专业——航空通信技术的专业基础课程，也是专业核心课程。课程自2013年下半年开始实施教学改革，改革从教学内容、教学模式、教学方法与手段、教学评价等多个层面深入推进，全面探索。

一、教学改革的理论基础

依据高职航空通信技术专业对“电路基础”课程的内容需求，并结合湖南省专业技能抽查标准，从课程结构优化的角度出发，对“电路基础”的教学内容进行科学选择与合理重组，将课程内容整合成实践教学项目与仿真教学项目两部分。教学项目紧密围绕航空通信技术专业的技能要求来选取，将每个项目分解为几个子任务，通过任务驱动来实施教学，突出对学生职业能力的训练与培养［1］。

二、课程教学改革的具体实践

(一)教学内容

实践教学项目3个，均在“教、学、做”合一的实训场所完成;仿真教学项目3个，安排在仿真机房实施。各项目的具体工作任务与实施过程如表1所示。由于14级、15级专业计划与专业标准的调整，该课程的课时由100缩减至80，教学团队对教学内容重新进行了讨论、研究与修订，将仿真教学项目中的第3个项目(非正弦周期信号合成与分解仿真测试)删去，即六个教学项目调整为五个教学项目。

表1 项目任务与实施过程

(二)教学模式

以“电工电气设备的安装、测试和维护”工作过程为主线，以“真实设备、实训场地与仿真机房”为基础，采取“项目导向、任务驱动”基于工作过程的教学模式［1］。实践教学项目:实施过程模拟与贴合实际的工作过程，学习小组模拟工作小组，教师边教边指导，学生边学边实作;仿真教学项目:利用Multisim软件来虚拟仿真实际电路，教师边教边演示，学生边学边仿真。

分六个阶段“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”来组织教学，教学实施过程中主要包括划分工作小组、布置项目工作任务、组织小组讨论实施方案与工作计划，解答学生疑问、监控实施过程、指导任务完成、组织交流与评价等环节［2］。

(三)教学方法与手段

在项目与任务实施过程中，主要采用任务驱动法来实施教学，融合情景模拟、操作演示、分组讨论、案例分析、专家讲座等多种行之有效的教学方法，将PPT技术、FLASH技术、视频技术、网络技术等多种教学手段引进课程教学，实现传统教学与信息化教学相结合，提高了学生的学习兴趣与学习效率［3］。

为方便学生课外自主学习，将所有课程资源上传至世界大学城云空间与课程群空间，同时还通过微信与QQ在网上与学生进行互动交流、课外辅导，及时解决学生在学习过程中遇到的各种疑难问题，将教学从课堂延伸至课外，扩展与拓宽了学生的学习空间与学习渠道。

(四)教学评价

课程评价方式主要是以过程性评价为主［4］。与采用终结性评价的传统考核方式相比较，过程性评价有着反馈与激励作用，使学生对课程学习产生强烈的内驱力，同时过程性评价注重每一个考核要点与细节，更具全面、科学与公正性。

每个教学项目中:报告与作品占项目总成绩的50%，操作熟练度占项目总成绩的30%，协作交流占项目总成绩的20%。以教学项目为评价单元，总评成绩=∑(教学项目得分×本项目权值)。依据表1中各项目次序，13级各教学项目的权重分别为:30%、20%、15%、10%、15%、10%;14 级、15级各教学项目的权重分别为:30%、20%、20%、15%、15%。

同时，评价方式多样化:学生自评、小组互评及教师评价相结合，其中学生自评占20%，小组互评占30%，教师评价占50%。

三、改革中存在的问题及反思

(一)信息化教学主要借助微信与QQ实现

本课程开设在一年级一期，由于刚入学新生未能及时分配世界大学城空间账号，导致上传至空间的课程资源浏览量少。下发课程资料、上传项目报告书及课程答疑等都是借助微信、班级QQ群或课程群空间来完成。

(二)学生基础参差不齐，分层次教学效果佳但实施难

高职学校生源多元化，既有理科生、又有文科生与职高生，学生基础参差不齐。职高生由于中学时接触过电路，学习起来相对轻松，而文科生普遍感觉课程太过抽象，学习起来很吃力。针对这种情况，采取分层次教学，将任务进行分解与扩展，对于动手能力欠缺的学生只用完成必做任务，而动手能力强的学生在完成必做题目的基础上还要完成扩展题［6］。

虽说分层次教学效果不错，但由于教改课程教学准备与教学实施工作量大，教师很难照顾到所有同学，部分自觉与主动性差的学生在完成必做任务后懒于动手与操作，没有按照老师要求尝试进行扩展训练。

(三)项目仿真勉强完成，仿真软件浅尝辄止

课堂上项目仿真时间有限，操作速度慢的学生只能勉强完成课堂任务，对于仿真软件的更多功能多数学生没有时间去进一步熟悉，只有课后自行学习与研究仿真软件的其它操作与功用。但由于新生刚入校不久，多数学生不了解专业需求，没有购买电脑，导致在课后无法继续使用与操练仿真软件，仿真软件浅尝辄止。

(四)项目报告差强人意，撰写水平有待提高

由于中学时多数学生未接触过项目报告书，不知道如何下手来撰写项目报告。虽说多次给学生讲解撰写报告的思路、步骤、方法及注意事项等，但由于缺乏撰写经历与经验，多数报告没有按照要求来写，条理不够清晰，报告的内容过于简单;另外，由于项目报告占项目总分的比重不大，部分学生不够重视，撰写报告敷衍了事，报告质量差强人意。

四、结束语

在课程改革建设的过程中，教改团队齐心协力积极应对各种困难与挑战，使得改革能够顺利推进。对于教改前期存在的问题，除了以上几点之外，还有一些琐碎的细节，如:实训场地的开放与管理、对操作现场的掌控与把握、各教学环节的衔接与处理等等，在教改后期教改团队会有针对性地努力解决，并进一步完善教学改革成果。

［1］周彩霞，易江义.航空通信专业“电路基础”课程教学模式探索［J］.价值工程，2014，(9).

［2］陈湘令.“电气安装的规划与实施”教学思考［J］.苏州市职业大学学报，2011，(2).

［3］王东毅.人力资源管理课程教学中的情景模拟法探索 ［J］.知识经济，2010，(20).

［4］郑明达.过程性评价的组织策略与方法研究［J］.中国电化教育，2010，(9).

［5］李福，董静，张苑农，等.《数字电路基础》教学改革研究［J］.数字通信，2012，(6).