动机对初中生英语学习的影响

陈英慧

摘要：动机是影响英语学习的一个非常显著的因素。它不仅是英语学习的根源所在，也是语言学习过程中一个可持续的驱动力（李昆，2013：86）。对于初中生而言，因为他们在认知心理上相对不成熟，所以动机对其英语学习有很大的影响。本文介绍了英语学习的动机理论，并结合初中生的心理特征分析了动机对其英语学习的影响。

关键词：动机；英语学习；影响

中图分类号：G63文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0041-01

1.引言

动机是直接推动学生学习的重要因素，同时，也是激励和引导学生学习的需要（王丽娜，2014：45）。在英语学习中，动机一直被视为影响学习成果的关键因素，尤其是在听、说、读、写等能力方面。如果学生的学习动机不能很好地被激发，其学习效果将不理想。关于动机对英语学习的影响，已有许多研究，对象涉及到小学生、初中生、高中生、英语专业及非英语专业的大学生。影响初中生英语学习的动机因素具有多样性和许多显著的特点，同时，他们的学习动机还具有不稳定性。因此，分析初中生的英语学习动机有助于提出更多有效的策略来加强和优化他们的英语学习。

2.动机的定义

Gardner（1985：50）指出，我们有两个判断动机的标准，一个是直接目标行为；一个是实现目标的愿望、积极的态度或情感体验。此外他还指出努力不能作为动机的判断标准，因为努力并不意味着学生有动机。从这个角度而言，我们可以知道，Gardner强调的动机是由明确目标和强烈愿望想结合的努力行为（金海云，2013，127）。其实，动机包含了许多方面，如个人的动力，对成功的渴求，交际的需要，对语言学习的态度和自我评价等（陈玢，张亚铃，2009：7）。同时，根据认知心理学的理论，语言本身受认知心理学（感觉，记忆，思维，想象）和非认知心理学（动机，兴趣，性格，情感）的影响（郭辉，2006：85）。具体到语言学习而言，动机指学习和掌握语言的强烈愿望和渴求，它是促进学习的内在动力，也是语言学习中一种积极主动的状态。

3.动机的类型

Gardner和Lambert将动机分为两类，一类是综合型动机，一类是工具型动（金海云，2013：128）。如果学习语言的目的是为了交际或更好地理解目的语国家的文化和生活方式，这意味着学习者的动机类型属于综合型动机。但如果语言学习者的目的具有一定的实用性，如为了获得一份好工作或接受更高层次的教育等，这意味着学习者的动机类型属于工具型动机。此外，Deci和Ryan（1985：284）提出了英语学习的内在动机和外在动机。内在动机主要指学习者的学习来源于其内在兴趣，如好奇心、成就感等积极的情感体验。而外在动机则与相关的任务刺激有关，如分数、奖惩等。影响初中学生英语学习的动机既包括内在动机又包括外在动机。然而，由于他们的心理认知机制尚不成熟，外在动机对他们英语学习的影响相对更大一些。

4.动机对初中生英语学习的影响

初中生的英语学习动机中，按强弱程度排序依次是个人发展动机，学习环境动机，内在兴趣动机和外在需求动机。其中，个人发展动力是最重要的动机因素，这可以反映出初中生英语学习的主要目的是为了未来的升学。这种现象在初中生的英语学习活动中较为普遍，而这种动机通常属于外在动机。因此，在一定程度上，这种现象证明了一个事实，即个人发展动机是影响学生英语学习的一个重要因素。同时，就个人发展动力而言，男生与女生之间没有显著差异。然而，在其它三类动机方面，男生和女生之间有较大区别。女生的内在兴趣动机和学习环境动机的水平高于男生，而男生的外部需求动机水平高于女生。从这个角度看，女生的英语学习成绩总是较高于男生的原因主要是由于女生的内在兴趣动机和学习环境的动机水平高于男生。然而，男生的英语学习在很大程度上受外在需求的影响，相对缺乏内在动机。

由此可见，影响初中生英语学习的主要动机是外在动机，即来自个人发展的动力，具体地讲，就是他们的升学目的。就男女生的区别而言，女生的内在兴趣动机和学习环境动机水平高于男生。

此外，英语学习动机也受学生家长的教育水平的影响。如果父母非常重视子女的教育并能积极引导他们，使得他们的个人发展有一个更好的计划。而且这种情况下，孩子的英语学习动机可能变成出国深造等。同时，初中学生的英语学习动机大多是个人发展、出国和升学，这均属于外在动机。这种现象反映了在中国的英语教学中，学校、家庭和个人都过分强调英语教育的工具性功能，而忽视了英语本身不仅具有工具性功能，还具有人文性的特征。

5.结语

动机是影响语言学习的主要力量，也是促进学生学习的一个重要因素。动机可以分为许多不同的类型，但最重要的分类是内在动机和外在动机，工具型动机和综合型动机。内在动机指学习的一些固有的驱动力，如学习兴趣，好奇心和成就感等。外在动机指语言学习者学习语言的一些实际用途，如升学、出国等。根据本文的分析，影响初中生英语学习的主要动力来自于外在动机，即一些实际的目的。影响初中学生英语学习的内在动力很少，这主要是因为他们的心理认知能力还处于发展的不稳定阶段，因而他们缺乏一些内在动力。此外，这种现象也与我们国家的英语教育状况有关，中国的英语教育往往过于强调其实用性，而忽略了语言的一些内在属性。

（作者单位：四川师范大学）

参考文献：

[1]李昆.中学生英语学习动机调控策略研究[J].外语教学理论与实践，2013，（1）.

[2]王丽娜.初中学生英语学习动机调查与分析[J].教学与管理，2014.金海云.外语学习动机理论的发展与演变[J].外语学刊，2013，（6）.

[3]陈玢，张亚铃.Motivations Influence on English Learning and Strategies for Improving[J].读与写杂志，2009，6（6）.

[4]郭辉.外语学习动机层次分析及其激发与保持[J].中北大学学报（社会科学版），2006，4（22）.endprint