少数民族汉语口语任务型教学方法研究

古力巴哈尔·莫拉尼亚孜

摘要：少数民族汉语口语教学的主要目的就是能够进行汉语口语应用。传统的汉语口语教学填鸭式教学模式不利于培养出优秀的汉语口语人才。任务型教学讲语法教学引入语言交际环境，教师引导学生们在实践活动中提高汉语口语的交际能力，从而为汉语口语人才的培养提供新途径。针对目前少数民族汉语口语教学提出交易，也希望能够推动任务型教学的实践进程，最终培养出更多的汉语口语人才。

关键词：少数民族；汉语口语；任务型教学；建议

中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0291-01

任务型教学，顾名思义，任务才是教学的重中之重。任务型教学，根据交际语言教学理论和语言互动理论共同产生的教学理论。它的关键思想就是将人们在日常生活中语言交流的场景融入到语言教学课堂中。它有明确的教学目标，学习者利用已有的语言基础参与到任务型教学过程中，通过完成语言教学任务完成教学目标。换而言之，任务型教学的真正目的是学生的语言应用能力。任务型教学方法的创始人印度语言学家N S Prabhu认为，“任务就是让学生在信息中学会思考，引导他们对自己的思考过程进行调控。”简单来讲，任务型教学要求教师在设置任务环节过程中，要注重充分和学生实际生活相结合，做好语言形式和语言交际的功能统一，这样才能是学生在完成学习任务的同时，也能够为语言应用创造条件，从而完成任务型教学目标。

一、语口语教学中引入任务型语言教学的必要性

目前阶段，少数民族的汉语交际能力已经成为新疆各大院校民族汉语教学的重要课程，以培养出大批具有听、说、读、写能力的双语人才。传统的少数民族教学中，汉语口语教学只是教师采用填鸭式语言教学，学生死记硬背，注重语言知识的正确性。传统的汉语教学方式导致很多少数民族学生在生活中无法正常应用，填鸭式教学模式也无法激发学生学习汉语的兴趣。任务型教学注重探究式学习，具有注重教学目标与教学内容相结合，贴近学生生活，提高学习兴趣的优点。换而言之，任务型教学的必要性在于，它能够将口语教学实践和任务型教学模式有机融合，提高学生口语语言学习的兴趣，增强课堂教学活动的参与热情，在实践中提高少数民族的汉语口语水平。即便在汉语言环境一般的地方，学生也可以学习和应用双管齐下。

二、新疆少数民族任务型汉语口语教学存在的问题

1.任务型教学语言细节问题是难点

少数民族地区的汉语教材是口语教学的基本资料，而教材和时代有脱节，内容设置方面也和学生的实际生活并不紧密。汉语教材本身就“先天不良”，为任务型教学带来消极影响。简单讲，如果教师根据教材进行任务设置，因为教材本身就和学生的实际生活有所脱节，导致学生在活动实践过程中无法把握学生任务。这里面还涉及到一个时间成本问题，教师和学生的有效利用时间并不多。教师在设计教学任务时，如果没有考虑到任务的难易程度和学生不同的学习能力，也会对任务型教学的质量和进程造成影响。

2.任务型教学师资队伍有待提高

现阶段，少数民族预科班学生相对较对，学生成绩良莠不齐。这就导致任务型教学并不会适用于每个人。想要取得良好的教学效果，任务型教学师资队伍有待提高，必须保证教师有一流的教学能力和专业素养，在任务型教学设计方面具有一流的设计技巧，能够科学设置子任务，努力做到因材施教。提高对师资队伍能力的要求，教学任务加重，教师待遇的问题有待解决。毕竟，在传统语言教学走出来的教师对于新生的任务型教学难免有所抵触。

3.任务型教学独立思考性差

在任务型教学过程中，通常的做法就是讲班级划分不同的学习小组，这种教学方法能够增强学生的交流能力和合作能力，提高教学效率。同时也会削弱学生独立思考的能力，它对于学生独立思考的可能的规避性交叉，成为某些学生不思进取、依赖別人的温床。

三、新疆少数民族任务型汉语口语教学对策

1.客观理解任务型教学作用

任务型教学能够为学生汉语口语学习创造语言交际学习的环境，然而并非“包治百病”的灵丹妙药。它也有一定的局限性，比如说，它比较适合于具有一定语言学习能力的学生，对于语言基础相对差的学生实用性相对差。同时，任务型教学的任务就是教学目的，本身就是学生口语学习的一种现场模拟。它离不开学生的积极参与，师生之间的共同协作。它不仅仅是个语言层面的活动，而且还涉及到语言交际交际策略的发展。教师备好课，还要尊重学生学习的兴趣和语言教学规律，把我课堂活动节奏，激发学生口语语言学习兴趣和参与热情。

2.打造一流的任务型教学师资队伍

“工欲善其事，必先利其器”，任务型教学的实践离不开教师的参与。可以说，教师甚至决定着任务型教学的成败。在教学过程中，一流的任务型教学师资队伍，应该注重“能力结构和学习需要”两方面设计任务。内容努力做到课本和学生实际生活紧密结合、在教学过程中，教师应该做到主次分明，针对重点任务仔细学习，强化训练。在任务阶段后期，要应道学生对各个学习小组总结个人学习成功，认可学习取得的进步，也应该反思活动中出现的不足。另外，教师可以充分利用热门新闻、公益宣传语、学生喜爱的动漫、影视剧等常用内容构建任务型教学实施的生活场景，从而激发他们的学习兴趣。

3.明确教学任务，推动教材建设

汉语言教育界并没有将任务型教学作为一门独立学科。这说明，任务型教学尚未建立完善统一的教学模式。鉴于此，想要任务型教学落地生根，遍地开花。首先，需要明确教学任务，推动教材建设，和任务型教学要求有机结合。其次，在教学大纲设置方面，应该确保教师在任务型教学中具有良好的可行性，保证任务型教学的时间和效率。最后，构建完善系统的任务型教学评价体系，为任务型教学的发展提供反思参考的依据。

（作者单位：阿克苏职业技术学院人文系）

参考文献：

[1]金范洙.浅谈任务型教学[J].延边教育学院学报，2006，（2）.

[2]杨燕.浅谈任务型语言教学[J].甘肃科技纵横，2006，（3）.

[3]李金英.任务型教学法的探索和尝试[J].吕梁教育学院学报，2006，（2）.