浅析行动导向教学法在技工院校应用文写作教学中的运用

黄河清

摘要：行动导向教学法是以职业行动为导向，以能力为本位，以学生为中心，强调学生在动手实践中自主学习的教学方法。本文尝试突破传统的应用文写作教学模式，探讨行动导向教学法在应用文写作教学中的运用及需注意的问题。

关键词：行动导向；教学法；应用文写作

中图分类号：g712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0161-01

当前，社会各行业中应用文的使用日益广泛，为培养学生相应的写作能力，使他们能够更好地适应未来的工作岗位需求，大多数技工院校都开设了应用文写作课程。然而，在实际的教学过程中，学生厌学现象较为普遍，教学效果不甚理想。笔者认为，改变传统的教学方式，运用行动导向教学法激发学生学习的主观能动性，有助于解决目前遇到的教学瓶颈。

一、技工院校应用文写作教学现状

应用文和学生以往接触到的文学作品不同，它的政策性、规范性、针对性都很强，写作结构、写作手法相对比较单一，形式显得呆板，写作过程犹如戴着镣铐跳舞，学生没有写作兴趣。再者，由于学生缺乏与应用文有关的社会阅历和工作经验，教学内容远离学生实际生活，学生难以产生共鸣。在这样的情况下，一些老师还习惯于传统的以讲授为主的课堂教学，着重讲授文体的写作格式、写作要求，然后分析典型例文，最后是写作训练。学生被动地接受写作理论的灌输，教学效果差，同时，僵化的授课流程让学生感到索然无味。久而久之，学生学得烦，老师也教得累。

二、行动导向教学法的内涵及适用性

行动导向教学法是德国职业教育领域中基于“关键能力”培养而逐步形成的新型教学法。它对德国职业教育产生了深远的影响，并取得了巨大的成功。它是一种以职业行动为导向，以能力为本位，以学生为中心的教学方法，重视学生的自我行动和团队合作。行动导向教学法不是一种具体的教学方法，而是一种引导学生在其专业对应的职业情境中、在动手的实践中自主学习，从而掌握知识和技能，不断构建自己的经验、知识和能力的教学理念。在这种理念的指导下，教师针对不同的教学内容、教学对象，有选择地采用小组教学法、项目教学法、头脑风暴法、引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、模拟教学法等教学方法。

技工院校的学生好动，注意力容易分散，学习主动性差，对单纯的应用文理论知识学习更是提不起兴趣。行动导向教学法通过设计形式多样的教学活动来调动学生的学习积极性，让学生在活动中学习，在实践中培养能力，这既符合技工院校学生的学习特点，又突出关键能力的培养，对于实现技工院校高素质技能型人才的培养目标具有重要意义。

三、行动导向教学法在应用文写作教学中的运用

（一）设置写作情境。行动导向教学法以培养真实职业情境中的行动能力为目标，因此，写作情境要依据企业生产的真实情境来设计。教师在整个把握教材的基础上，教学内容要突出专业特点和专业需求。例如，针对幼师专业的特点，可以把求职、招聘签约、制定班主任工作计划、请假、召开家长会、开展亲子活动、年终工作总结等事件设计成不同的写作情境，让学生在真实的职业情境中运用相应的应用文知识来处理这些事务。

（二）搭建知识台阶。考虑到学生实际的写作基础和和学习能力，教师在设置写作情境之后还要对写作过程中可能存在的问题进行一个预测，提前采用有效的教学方法进行处理，帮助学生聚焦知识重点，使写作过程能够较为顺利地开展，不至于留下知识的空白。例如，在“通知的写作”教学过程中，教师在介绍完写作情境之后，可以给学生提引导性问题：通知可以分为几类？请把学材上的通知例文进行归类。通知的写作结构可以分为几部分？学生完成这部分内容之后，教师再运用张贴板法，让学生通过移动或者添加卡片，整理出一份完整的通知例文。

（三）制定写作计划。行动导向教学法注重培养学生的团队合作能力，因此常常以小组的形式开展学习。由组长主持，小组成员共同商讨写作计划，明确分工，要求每位同学都有工作安排。教师可以给予适当的指导。

（四）实施写作。学生在规定的时间内，按照制定的计划实施写作。教师在旁边观察，一般不参与学生的活动。

（五）展示交流。各组习作完成后要在全班进行展示交流。先由其他小组做点评，然后教师补充点评。这一环节可以让学生感受写作成功的喜悦，激发学生的写作成就感和写作兴趣，因此在找出习作问题的同时，更要善于其发现闪光点，点评要以鼓励、赏识为主。

（六）评价反馈。因为行动导向教学法都是以小组的形式进行，所以，为了调动学生学习的积极性，课堂需要对每一位学生进行评分考核。教师要设计好量化评分表，把个人自评、组内互评和教师打分，按照一定的比例核定。教学过程中要作好记录，对表现好的学生可予以加分。

四、运用行动导向教学法要注意的问题

（一）要观念先行。受传统“老师讲学生听”教学模式影响，有些师生会对行动导向教学法感到不适应。老师总是担心学生忽略某个知识点，一定要把所有内容都讲一遍才放心，不自觉间课堂变成以讲授为主。而学生们长期以来形成的依赖性、灌输性学习使他们对行动导向教学模式感到不知所措，甚至会认为老师在偷懒，学不到东西。因此，一方面，教师要主动适应新时期教学要求，积极探索新型教学方法，及时反思和总结教学经验；另一方面，教师要和学生进行充分的解释和沟通，要让学生相信行动导向教学法可以培养他们综合职业能力，学到的内容不比老师上课讲的少。

（二）要重视评价，赏罚分明。教学过程中，学生的参与度不均衡，有些学生可能会承擔了小组大部分职责，而另一些学生可能袖手旁观，坐享其成。因此，教师必须要建立适当的赏罚制度，保障合作学习的效率。对于表现好的学生可以加分，或者给予一定的物质奖励。表现不好的学生要适度的惩罚，比如擦黑板，给全班同学唱首歌，或者扣平时分。同时教师在教学过程中要有意识地强化小组的集体荣誉感，让每一位学生都能为集体荣誉而积极参与活动。

（作者单位：广东省城市建设技师学院）

参考文献：

[1]史平，秦旭芳.行动导向教学探索与创新[M].大连：大连理工大学出版社，2010.

[2]张勍.以学生为中心——教学法分析及案例[M].北京：北京出版社，2012.