基于应用型人才培养的《水污染控制工程》课程教学探讨

文/刘瑾 夏永放 赵海 薛治家 于力

高等教育应用型人才培养的目标是培养面向生产、建设、管理、服务等第一线需要实践能力强的高技能人才，主要从事技术应用和运作，需要具备一定理论知识和较强实践能力，因此要以“应用”为主旨和特征构建课程及教学内容体系，注重培养学生综合运用各种知识和技能解决现场实际问题的能力［1］。沈阳工程学院是一所以培养高级应用型人才为主的全日制普通本科院校。基于本校是以电力行业为背景的办学特色，本文对以培养电力行业应用型人才为目标开设的《水污染控制工程》课程进行教学实践探讨。

《水污染控制工程》是我校能源化学工程专业的一门重要专业必修课程，是一门综合性和实践性很强的课程。该课程为60学时，内设8学时的实验课程、另有课程设计、实践教学实习和专门的毕业设计。课程涵盖普通污水处理技术的同时，有针对性的加入火电厂污水处理技术内容，体现课程特色。课程主要让学生掌握常用污水处理技术以及电厂废水的处理工艺，在深度广度上理解和应用为主。

1.应用思维导图关联、理解、记忆并整合知识点

思维导图 (Mind Mapping)是由英国学者托尼·巴赞提出的一种图形图像化的思维工具［2-3］。借助思维导图可将文字形态的知识图像化，根据各级关节点之间的内在联系将其以脉络结构表现出来。应用思维导图作为学习方法不仅可以将所学的大量知识点整合记忆，把握各知识要点及其相互联系，还能使学生开发并优化脑处理数据功能。使知识体系融入大脑，夯实基础便于日后的应用与实践。

培养应用型人才，首先要全面掌握该课程教学大纲的知识点。《水污染控制工程》这门课程以能源化学工程导论、无机化学、有机化学、分析化学、高等数学等课程为基础，按照大的分类方法将污水的处理方法划分为化学法、物理法、生化法、物化法，期间还涉及到多种处理单元，构筑物及建筑物。

2.以就业方向为导向，结合就业需要对课程进行整合

目前，与《水污染控制工程》这门课相关的就业方向主要有污水处理厂 (站)的设计、运行管理、水质监测等企业，特别是电厂废水领域的相关工作是我专业学生主要的就业方向，针对工作岗位的需要有的放矢的进行知识分类与融会贯通。

(1)从设计角度模拟真实污水处理厂设计案例

为达到培养应用型人才的课程要求，《水污染控制工程》课程建立在符合污水处理厂 (站)设计岗位需求基础之上，学完本课程能顺利达到相关岗位工作要求，该课程主要侧重于在相关理论和技巧的基础上，辅助相关实践技能的掌握。

基于应用型人才培养的《水污染控制工程》课程，只有在具有实际案例的情境中操练，实施项目教学，才可能培养出应用型人才。在教学中以多媒体方式引入经典案例，同时通过思维导图来阐述相关知识点进行案例分析，每一章节的内容完整，构成一个独立的能力培养模块，调动学生的积极性，思考实践。特别是重点讲解设计院的设计模版，掌握每项关键指标的重点设计环节及联系。通过经典案例的学习，使学生掌握废水的来源以及废水的水质状况，根据废水的种类，能够设计出行之有效的组合工艺，对废水进行处理，使处理后的出水达到回用或排放的要求。

(2)从运行管理角度模拟真实污水处理厂调度与操作

《水污染控制工程》课程是一门与实践密切联系的课程，在教学中要理论结合实际，可以引用真实的案例，对污水处理厂进行调查研究，让学生将书本上学习到的知识应用于实际，培养处理实际问题的能力，充实自己的理论知识体系，进而达到学以致胜的目的。因此，在本课程的教学当中可以采用项目教学法、案例教学法、情景模拟教学与实际环境教学等。

(3)从水质监测角度模拟真实污水处理厂化验工作

水质监测是污水处理厂 (站)日常工作的重要组成部分，《水污染控制工程》这门课内设8学时的实验课程，锻炼学生的动手能力。同时在理论课程中，以水质监测角度，引入课堂虚拟实验室教学内容，直观感受实验操作的同时能够更宽更广的全方位接触模拟污水处理厂的各项水质监测内容，特别是一些耗时及涉及危险品操作的项目。

3.综合运用多种实践中常用的办公软件，提高工作能力

有些大学生在工作后还不能熟练的掌握一些基本的办公软件，因此在《水污染控制工程》这门课中，我们应用一些办公软件来提高大学生的基本操作技能，培养应用型人才。比如excel软件是office中经常用到的图表处理软件，可以统计污水处理厂日常运行数据;flash软件可以有效的阐明该厂的工艺流程;PLC编程软件可以作为污水厂优化工艺设置的手段，同时综合应用其他学科的知识辅助理解《水污染控制工程》这门课程，交叉应用数理统计等相关知识，可以进一步培养学生的实际操作能力。

4.结束语

基于应用型人才培养的目标的《水污染控制工程》课程，教学中要以教学大约为依据，在教学中灵活的使用教学方法，不断提高学生的学习兴趣。在日常教学过程中，引入大量的工程实例培养学生动手能力以及对问题的分析和解决能力。在日后的教学中，我们会继续关注学科发展的前沿，补充课程发展中的新成果，将学生培养为具有学科能力强的高素质应用型人才。

［1］李永苍.应用型本科院校教育人才的培养模式 ［C］.全国应用型本科教育研讨会论文集.2004:8-15.

［2］东尼.博赞.思维导图使用手册［M］.北京:化学工业出版社，2011.

［3］托尼.巴赞.思维导图—放射性思维 ［M］.北京:作家出版社，2000.