浅议高中化学教学改革新途径

文/顾春园 黎平

随着教育教学改革的深入推进，传统的教学模式已经不符合素质教育的新观念，与学生的学习诉求不相适应。高中生正处于学习的关键时期，他们的课业负担重，学习压力大。化学一直以来都是学生学习的难点，是高中教学中非常重要的一门课程，它对学生的实践能力、记忆能力、逻辑水平都有很高的要求。

一、高中化学教学的现状

高中生已经经历了一段时间的学习，在心智上较为成熟，也有了独立思考的能力。高中化学相较于初中化学，学习的内容更加深入，对知识的深度也有了扩展。现如今，新课改理念颁布实施，一些高中学校已经认识到了改革教学方式的必要性，但是其现状仍不容乐观。

第一，教学方法单一枯燥。很多高中化学教师凭借多年的教学经验实施教学，其固然具有一定的优势。然而，一味的墨守成规，就会阻碍教学的创新性发展，教学方法过于单一，无法使用现代化技术实施教学，更不能利用活动调动学生的参与热情。

第二，教师为主导的教学模式没有改变。新课改新理念强调的是素质教育，其核心就是以学生为主导的教学模式。不过，很多高中化学教师在教学中仍旧过于注重自己的主导作用，忽视了学生才是学习的主体，无法保证因材施教，教学策略缺乏针对性。

第三，不注重学生实验能力的培养。化学知识有别于其他科目，它与实验联系的十分紧密。但是，高中化学教师却常常忽视这一点，没有注意到实验的积极性，学生的动手能力得不到锻炼，对知识的掌握只停留在死记硬背上，操作水准不强。

二、高中化学教学改革新途径

经过上述内容的阐述，我们已经能够清晰直观的看到高中化学改革势在必行。实施科学的改革对策，有助于弥补传统教学方法存在的不足，调动学生的学习积极性，并做到教学策略有的放矢，促进学生化学实践能力的提高。

(一)创设情境，激发兴趣

所谓情境创设教学法，是指教师有效利用现有的教学资源，创设与教学内容相关的课堂情境，使学生得到共鸣，进而引发学生对知识的情感体验。在高中化学课堂教学活动中创设与知识内容相关的情境，使教材内容知识以真实情景的方式重现。这与生活实际有机结合，不但丰富了学生对化学知识的情感体验，更让枯燥乏味的化学知识有了生命化。如学习“提供能量与营养的食物蛋白质”一节时，教师可以为学生创设生活情境，让学生通过对自己早餐的回忆对食物进行解读，在教师创设的生活情景中，学生产生学习蛋白质知识的兴趣，带着问题进行探究思考。

(二)革新传统的化学教学方法

过去的化学教学模式单一，枯燥，知识的让学生死记硬背，并没有将化学知识的精髓传授给学生，更无法激发学生的学习积极性。对此，我国的高中化学教师要坚持改革新的教学途径，将枯燥的理论知识通俗化，采用形象的方法实施授课。另外，教师还可以通过多种形式变革教学模式，丰富教学手段。例如，通过化学小游戏开展授课。利用多媒体设备向学生展示直观的图形和影像，让学生有身临其境之感。

(三)强化实验教学

高中化学课程与其他学科最具差异性的特征之一就是其具有实验性，与实践和动手操作紧密相连。针对这样的现象，高中化学教师要在注重理论教学的同时，强化实践教育，充分锻炼学生的动手能力。一方面，教师要帮助学生明确学习化学的目的，有针对性的实施教学，培养学生的动手能力。另一反面，教师要坚持理论与实践相结合的原则，加强师生之间的交流配合，在试验中做好引导，促进学生学与思相结合。

(四)以探究的方式开展化学教学

探究性教学是指在教学中教师设计研究情景，让探究者自主独立地发现问题，通过实验、操作、讨论、分析等探究活动获得知识、技能，解决问题，实现探究者认识深化的目标。探究性教学是一种启发性的教学方式，重在让学生在自己动手、动脑的过程中深入学习知识。在化学教学中，引导学生进行探究式学习，可以培养学生对知识的探索能力，同时注重和其他同学的合作和交流，在这些过程中理解知识的来龙去脉，做到知其然且知其所以然。所以，在教学过程中，教师要发挥自己的引导作用，帮组学生学会学习，通过探究，加强沟通交流，扩展学生的眼界和思路，让他们主动参与到学习之中。

结束语

总而言之，在社会主义现代化建设迅猛发展的大背景下，教育教学改革深入推进，高中化学作为教学的主要内容，教师一定要坚持创新途径，开展有效的教学。具体而言，高中化学教师要明确目前的教学现状，结合学生的学习特点坚持创新，发挥学生的主体地位，完善教学对策，激发学生的学习兴趣，开展情境教学和探究教学，并强化实验，训练学生的动手能力，保证教学效率的提高。

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