新课程理念下通用技术课程资源的开发和利用

文/黄胜刚

一、通用技术课程资源开发的现状

通用技术课是一门立足实践，注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。由于通用技术课程是一门开设不久的课，一些人对通用技术课程资源的内涵和价值认识不足。首先，原有 (教材)课程资源中存在着不足。现有的通用技术教材没有考虑到地区学生的差异性，课程开设学校的办学条件，导致教材内容有点脱离实际。其次，多数通用技术教师的课程资源意识淡漠，视教材为唯一课程资源，仅停留在“讲授教材”的层面，仅仅把自己当作课程资源的使用者，看不到自己还应是课程资源的开发者。再次，部分通用技术一线教师虽已意识到课程资源的价值，迈出了课程资源开发的第一步，但由于一些通用技术教师是半路出家自身水平有所欠缺，开发不出较具水准的课程资源。第四，开发通用技术课程资源是教学工作的需要。通用技术教材自身具有常识性、科学性、时代性、创造性和社会实践性等特点，但教材一旦形成之后，便具有相对稳定性。而科技迅猛发展的今天，知识的代谢率之高，技术的革新速度之快，均达到前所未有的程度。这就会使教材又有了滞后性的特点。

二、通用技术课程资源的开发与利用

1、挖掘本土文化资源，开发地方特色的通用技术课程资源

当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习最感兴趣。研究表明:把教学活动与学生的兴趣结合起来，可以达到事半功倍的效果。因此，教师应充分利用乡土资源，撷取生活中的真实事件，引发学生的直觉体验，让他们明白通用技术并不是雾里看花，它存在我们生活中的每一个角落，激活课堂教学。

例如，在进行技术与设计 (2)第2章《流程与设计》这一章的教学时，据我和很多教师交流都有这样的体会:教材中的案例如《漂洗衣服的流程》较为简单，学生不感兴趣;而案例《奶粉的加工工艺》，受制于学生的阅历和地方经济科技水平，学生听后不知所云。通用技术是一门注重学生的动手实践、注重在技术教育的同时提升学生的文化素养的课程，因此，开发一个能激发学生学习兴趣的、可操作的案例作为突破口，是实现本节课教学目标的关键。又如在进行《典型结构欣赏》一节的教学活动时，笔者决定以广东潮州甲第巷为鉴赏对象，课前，笔者布置学生利用周末对甲第巷进行实地考察，设置了以下一些问题让学生讨论和思考，引导学生从技术、从外观上、从环境的角度欣赏结构，通过这些身边课程资源的开发，学生积极性大大提高。

2、联系最新科技社会动态，开发时代特色的通用技术课程资源

新课程改革求课堂教学要和学生的生活世界紧密联系，不能脱节。新课程改革要求教师应引导学生走出教科书，充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展社会实践，注重培养学生分析、解决现实问题的能力。例如，在技术与设计 (1)《技术需要综合知识》一节的教学时，恰逢神七升空。此次神七发射主要任务是让航天员出舱进行太空活动。太空漫步对我国建造太空站及后续送航天员上月球至关重要，具有重要意义，同时向全世界显示其不断强化太空实力，及未来在外层空间设立固定太空站奠定实力。学生作为中国人充满自豪的同时，非常希望了解神舟七号宇宙飞船的工作原理，涉及到哪些科技知识。结合课程内容，我给学生看了太空漫步的精彩瞬间然后对学生心中的疑问一一解答。学生的科技素养得到提升，也更明白了技术需要综合知识。在技术与设计 (1)《设计的基本原则》教学时，了解到《潮州民生直播室》刚播出的一则发生在金山大桥引路环段交通事故，立刻给学生们看这则新闻，然后引入一个问题:“为什么过往车辆经常在这个路段发生车祸?”学生们立刻你一言我一语的讨论起来，说那个地方磁场作用，那个地方有鬼，众说纷纭。最后我给他们讲解是由于那个环路设计不科学导致的，弯度太陡，缓冲段太少，学生们立刻记住了设计要遵循科学性的基本原则，起到了很好的教学效果。

3、跨学科整合通用技术课程资源

通过整合其他学科资源，不仅能够实现资源的有效利用，在整合的过程，亦能夯实学生已有的基础知识和提高学生知识综合应用能力。例如，在学习《怎样实现创新设计》一节时，提到高压锅的创新，联系物理学知识给大家讲到水的沸点就不会像在平地上只是摄氏100度，而是更高些，煮东西所花的时间或许会更少。在提到高压锅锅盖上有一个大的气阀还有小的气阀时，提出问题让大家思考:“为什么要如此设计?”最后结合数学科概率统计知识给他们解释增加一个小的气阀可以大大的提高高压锅的安全性。在讲到《设计的基本原则》时，给大家分析了号称中国第五大发明“水变油事件”的闹剧，结合化学科化学原理，物理能力守恒定律让大家明白“水变油”是不合实际的，不符合科学性原则，这种发明终不会成功。结合其他学科资源整合开发出的通用技术课程资源，让学生在上通用技术课的同时也对原有的物理、化学、数学、等学科知识加深理解记忆，学有所得，最终促进通用技术课教学目标的实现。

总之，在新课程下的高中通用技术教学过程中，有效通用技术课程资源匮乏的情况下，有效开发、充分发掘和合理运用富有时代特点和地区特色以及学生现实生活中所熟悉的课程资源，可以打破教师唯教材为本的观念，丰富技术教学手段，提高通用技术教学质量，促进学生技术素养的提高，推动通用技术课程更好的发展。

[1]邓友平.课程资源开发与利用的问题与对策——课程?教材?教法.2009.3

[2]中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准 (实验)[S].北京:人民教育出版社.