基于导学案的高中物理教学模式的研究

2015-06-26杨继峰

亚太教育 2015年16期

文/杨继峰

教育不仅关系着国计民生，而且关系着国家和民族的未来，一个国家教育的好坏直接影响着国民素养和科技创新。当前国际的竞争是以科技和经济实力为基础的综合国力的较量，为了适应国际趋势的发展，提升我国的综合国力和国际影响力，我国对教育越来越重视，国家和政府不仅给予制度和政策的支持，而且投入了大量的教育经费来发展教育。

随着对教育重视程度的不断提高，我国不少在教师岗位上的老师和研究教育的学者对教学模式和教学方法进行了研究，导学案这种教学模式近年来得到了广泛的研究和应用。随着传统教学模式弊端的不断暴露，高中物理教学面临着重大的挑战，这篇文章就案导学在高中物理教学中的应用这方面进行探究。

一、导学案教学模式的含义

导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。

导学案的教学模式的核心是学案，学案就是教师在充分了解学情、课程标准和教材内容的基础上从学习者的角度设计的指导学生进行自主学习的导学材料。导学案在编写时应遵循课时化、问题化、方法化、层次化、递进性原则。

导学案作为一种教学模式其宗旨是培养学生自主预习、自主探索的学习能力。在高中物理教学中采用导学案教学模式，有利于培养学生自主学习的能力，激发学生的学习积极性。

二、如何在高中物理课程中应用导学案这种教学模式

高中需要学习的物理知识具有庞杂性和复杂性，传统的教学模式可以让学生从老师的讲述中了解到物理知识，但是这已经不适应当前教育的需求了，我们必须采用一种新的教学模式来解决当前所遇到的问题。我们可以从以下几个方面在高中物理教学阶段应用“导学案”这种教学模式:

1.教师在备课时应根据教学内容和教学目标来设计合适的学案

学案的设计应坚持由简到难、由浅入深的原则，使学案和课程有着较好的联系起来。在物理学案的准备中，要采设计适合高中生身心特征的问题，从而引起学生的学习兴趣。

例如:在讲解力的分解这节课设计学案时要将力的分解的图片打印在学案上，让学生分析力的产生等，还有跷跷板的运动原理等。

2.设置疑问，让学生进行自主探究

物理学具有较强的科学性，使高中生学习起来不易理解和掌握，所以教师可以通过导学案进行教学。教师应根据学生的身心特征、课程标准、教材内容设计一个科学合理的学案来帮助学生学习物理这门生涩难懂的科目。在一节新课开讲之前就应将这节课的学案发给学生，让学生在课前进行预习，对将要讲解的内容进行了解。

为了帮助学生有目的地进行预习就需要在学案中设置一定的疑问，让学生自自主去探索和研究这些疑问，让学生在自己的探索中对新知识有了更进一步的认识。在课堂上对这些疑问进行讨论，让学生展示自己的研究成果，从而使学生对新的知识有了更深刻的了解和应用。设置疑问可以提升导学案的问题性，使学生对物理学产生浓厚的兴趣。