高中语文课堂情境教学初探

王婧

在当前的高中语文教学体系中，情境教学法作为一种全新的教学形式，在高中语文教学中得到了较为广泛的应用和推广。通常所说的情境教学法是指教师在进行课堂教学的过程中，通过对语文教学中的内容进行对应场景的营造，来激发出学生对语文的学习兴趣，有利于学生更加直观和全面地了解语文教学中的内容。情境教学法和传统的教学模式相比，具有内容丰富、形式多样等优点，可以在课堂教学中充分调动起学生学习的积极性，所以说，优化和改善高中语文情境教学对实现学生全面发展具有非常重要的意义。

语文教师可以通过多媒体、文章角色的扮演以及多元化互动这三个方面对语文情境教学的形式和方法进行探讨，为语文教学提供相应的帮助。

一、利用多媒体创建教学情境

通常来说，在高中语文教学中，教师可以通过很多方式来创建教学情境，但是从当前的高中语文教学形式来看，多媒体教学方式起到了良好的作用。

对学生来讲，他们不单单需要对各个科目的知识进行学习，同时还面临着较大的升学压力。而当前的高中语文教学相对来说比较枯燥，这种状况使学生在语文课上无法释放出积极主动的学习热情。

针对这种状况，教师就应该考虑从学生的真正需求出发，对学校的多媒体设施加以充分利用，将语文课本中的较为枯燥和难以理解的内容转化为多媒体展现出来。通过声音和图像的有效结合，让语文教材中的内容变得生动和形象，让学生对语文知识形成较为深刻的理解，通过这种形式可以有效地激发出学生对语文学习的热情，提高学生的学习能力。

例如，学习朱自清的《荷塘月色》一文时，即使教材中的原文已经描绘得唯美动人、栩栩如生，学生在面对书本文字的时候，还是会产生枯燥无味的心理。学生无法从文字当中真正地理解和感受到荷塘月色的真正的美。

针对这种状况，教师就可以对多媒体设施加以应用，可以为学生播放唯美的荷塘月色曲，给学生展示荷塘月色唯美的图片。通过声音和图片的有机结合，让学生充分地融入到场景当中，让学生有一种身临其境的感觉。与此同时，教师还可以让学生通过语言来描述自己的感受以及对文章的理解。这种形式的教学不但可以充分激发出学生学习的积极性，同时还有助于学生对文章内容的深度理解。

二、通过角色扮演融入文本情境

当前高中语文知识较为复杂，综合性较强，因此，学生在学习的过程当中，仅仅对文章当中的某个字词或者语句进行学习和分析，往往很难真正体会文章作者所表达的意思，这种学习方式具有很强的片面性，使得学生不能很好地去深入体会文章的含义。所以说，高中语文教师在进行语文教学的过程中，必须充分认识到把握语文教学整体性的重要，让学生通过对课文人物进行角色扮演的形式，使课文中的情境再现，真正让学生体会到作者真正想要表达的意图。

例如，在学习《鸿门宴》一文时，教师可以依照四人一组的形式，将全班学生分成若干个小组，分别对文章中的刘邦、项羽、张良和范增进行角色扮演。学生在寻找演员、分配角色、反复排练的准备过程当中，教师还可以运用相关的多媒体材料，为学生营造出一种较为真实的气氛，让学生感受到一种身临其境的感觉，从而对刘邦听取忠言和能屈能伸的性格特点进行准确的把握，对张良的胆识过人和对刘邦忠贞不二的性格进行充分体会。通常来说，采取这种角色扮演的形式的课堂教学，可以将课文中人物形象进行还原，从而激发出学生对课文学习的兴趣，使学生更加深入地了解课文内容，同时也掌握了所学知识，这对学生语文能力的全面发展有巨大的帮助。

伴随教育教学改革的不断深入，在新课标的背景下，语文教师在课堂教学过程中，要充分体现出以学生为主体的思想，教师只是课堂教学的组织者和引导者。因此，对于高中语文教师来讲，必须转变教学思想，充分重视学生在学习方面的主动性。同时，进一步提升学生和教师之间的交流水平，采取多元化互动的形式，这有助于教师从整体方面去了解学生，营造出一种和谐的课堂氛围。

总之，情境教学法通过对语文教学中的内容进行对应场景的营造，来激发出学生对语文的学习兴趣，有利于学生更加直观和全面地了解语文教学中的内容，进入文章的具体情境，从而更好地体会作品的思想和感情。情境教学法和传统的教学模式相比，具有内容丰富、形式多样等多方面的优点，特别适合于语文课堂教学，语文教师应该积极研究和运用，在实践中不断丰富和完善其形式，优化情境教学法与语文课文的结合方式，最终实现学生语文学习能力的全面发展。

作者单位：甘肃省天水市第一中学（741000）