Unit 3 What colour is your bag? Lesson 9 教学设计

2015-06-25北京市宣武师范学校附属第一小学

卫星电视与宽带多媒体 2015年18期

北京市宣武师范学校附属第一小学武冉

课程标准指出，学生对英语学习应保有持续的兴趣和爱好，在学习中乐于参与，对英语学习表现出积极性和初步的自信。

课程标准倡导采用活动途径，倡导体验参与。关注学生的情感，营造和谐的教学氛围。

一、指导思想与理论依据

教材分析：本节课是北京版教材一年级下册第3单元第1课时。主要学习运用句型What color is…?以及It’s…来询问颜色，进而来理解本课中LingLing和GuoGuo在游泳池和更衣室中互相询问对方物品的颜色的小对话并且学习对话中出现的颜色词，以及教师初步识记教师本节课拓展的一些颜色词。本节课还需要学习字母Kk及Ll在单词开头的发音以及含有该字母的单词,king,kitten,lion,leaf。欣赏一部关于颜色的小视频。所以本节课以激发学生兴趣为途径，注重学生听说训练的培养，运用互动反馈技术以及其他多媒体教学手段实现教学目标的达成。

学情分析：本班学生为小学一年级学生，初步养成良好的课堂常规和较好的学习习惯，学生对英语学习保有浓厚的兴趣，并且对英语学习充满自信心。学生乐于参与到课堂活动中，并且非常乐于进行合作学习。

教学方式：教师教授，学生进行听读模仿的训练。利用多媒体技术逐一进行任务式教学方法，并且教师创设的情境中进行本节课的学习。

教学手段：互动反馈技术、多媒体教具。

技术准备：互动反馈技术的相关培训，多媒体设备的应用。

二、教学目标（含重、难点)

（一）教学目标

1.知识与技能目标

一是在情境中初步理解对话含义，学习运动对话中句型What colour is…?It’s…来询问颜色,认读相关颜色单词并且初步感知所学句型在生活实际中的运用。

二是能够初步感知字母Kk和Ll在单词中的发音，以及能够认读含有字母Kk和Ll的单词。

2.过程与方法目标

一是运动互动反馈技术帮助教师检验学生对于对话含义理解程度，并且在理解对话含义的基础上能够对对话进行表演，理解对话在实际生活中的运动。

二是通过教师创设的情境，观看小故事，在故事中感知字母Kk和Ll在单词首字母的发音，并且通过多种练习方式进行单词的学习和练习。

3.情感、态度、价值观目标

一是通过表演对话能够让学生体会交朋友时喜悦的心情，培养学生乐于交际的能力。

二是通过小组学习等多种方法，让学生能够体验合作学习的快乐，培养合作学习能力。

（二）教学重点

一是理解对话含义，对对话进行模仿和表演对话。

二是对于字母读音的初步感知以及单词的认读。

（三）教学难点

所学对话在实际生活中的运用。

三、问题框架

Can you guess about the colour? Is it red? What colour is the ball?

What colour is LingLing’s ball?

Who does LingLing meet? There are two bags. LingLing wants to know which one is GuoGuo’s. How does LingLing ask?

What colour is GuoGuo’s bag?

What is the story about?What does the lion find to make a wish?What is the lion king at last?

四、学习效果评价设计

评价方式：本节课采用教师评价和集体评价相结合的手段来对本节课的活动进行评价，主要运用在对话的表演中。

评价量规：表演对话——声音洪亮、流利准确、有感情，评价为wonderful；

声音较洪亮、发音较准确、比较流利，评价为very good；

流利较准确，评价为good。

全班同学一起通过互动反馈技术，选出本次表演中的优秀小演员，老师在课下进行表彰。

五、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

本节课中引入了互动反馈技术，让课堂生成的东西更加直观清楚的展现在老师的面前，老师可以了解掌握本班学生对于老师所提出的问题是否能够有效的完成。我在本课教学过程中，设置了三处按点。按点一是为了让学生猜测，预判一下玲玲的皮球颜色，带着检验自己是否预判正确的心态去认真观看视频，获取有效信息，引出本课所学的词汇句型。按点二十为了检测学生获取关键信息的能力，引出另一处本课的重点内容。按点三是为了激发学生的学习兴趣，增强表演对话中演的能力，让全班同学一起来评判表演的三组哪个小组是最佳小演员。教师通过这三处不同形式的按点，丰富了自己的教学，激发了学生的学习兴趣，有效的锻炼了学生的获取关键信息的能力。在教学的过程中，老师有自己预设的问题，学生能够按照老师创设的情境，层层递进的来进行学习，进行大量的听说练习。在课堂上，学生学有所成，老师较得也比较轻松，真正的营造了课标中所提到的和谐的课堂氛围。