SPOC 的发展对职业教育的启示

文/张蜜

一、SPOC 的概念和实践

随着MOOC 的快速发展和MOOC 自身存在的问题，越来越多的在线学习新样式出现，目前国内外很多高校都在尝试一种新型在线课程形式——SPOC。清华大学教育研究院博士后康叶钦撰文对SPOC 做了很详尽的介绍和评论，并将其翻译为“小规模限制性在线课程”。SPOC 概念的提出者阿曼多福克斯是为了让MOOC 可以更好的与高校的课程相结合，将MOOC 的潜能更好的激发出来。所以作为MOOC 的延伸，SPOC 和MOOC 都是在线学习的一种形式，但在一些方面还是有所不同。

国内外对于SPOC 的实践已有先例并且取得了很好的效果，如加州圣何塞州大学使用麻省理工学院授权的电路原理课程进行教学。教师先利用MOOC 的高质量教学内容并且通过系统自动评分给与学生反馈。学生在课堂上和教师以及助教进行实验和设计，最大限度的节约了上课的时间并且学生们也对这门课获得了更深入的学习体验，相比于之前，教育成本减少而且教学质量获得提高，学生的成绩较之以前提高了5%。在中国，清华大学也开始研发率先打造出来了SPOC 的平台“学智苑”，推出了大学物理课程，配备了全套的教学资源，首批有进10 所高校为首批试用学校，“学智苑”平台在资源组织方式、数据分析模型、教学管理模块、内容呈现形式、学习过程支持等几个方面独具特色，赢得了高度评价，由此开启了SPOC 的模式在中国的应用。

二、SPOC 的主要特征

(一)SPOC 促进教学模式创新

相对于传统教育的教师上课讲授来说，SPOC 可以让得教师不用再把大量的精力又在课堂讲授上，而是进行个性化的教学，课堂上更多的时间用来为学生答疑，生生交流和师生交流的时间占据的大多数课堂的时间而不是传统的课堂上大量的时间用来讲授基础知识。个性化教学不可缺少的是讲多种教育模式如实践教育，合作教学等多种教学模式融合贯通，促进了对新的教学模式的探索。

(二)SPOC 适应在线教育发展的利益要求

SPOC 不同于MOOC，它强调的是私人的，定制化的小型在线课程，职业学校和教师可以录制更加适合自己学科和教学方式的SPOC 课程，这与盈利的在线教育的形式不谋而合使SPOC 具备天然的收费模式，职业学校学校完全可以通过这种低成本的在线课程进行创收，创收的同时，教师的教学技能和学生的学习体验同事得到加强和提升。

(三)SPOC 可以给与学生更加完整的学习体验

SPOC 限制了准入条件，使对SPOC 学习的学习者来说没有难度上面的问题，在对学习内容学习后，能在有基础的前提下更加深入的理解教师讲授的知识，并且提出问题，在学习平台上还可以看到同学之间的作业完成情况增加大大家学习的热情和竞争的动力。这样赋予了学生们更加深入的学习体验，使学习者的学习动机增强。

三、SPOC 在中国职业教育推广的启示

(一)将虚拟教学与实体教学相融合

职业学校的学生普遍基础薄弱，对基础知识的掌握不牢固，在课堂上以教师课堂讲授为主，从而减少了学生之间和师生之间的互动，教师的精力也大部分聚焦在了课堂的讲授上。针对中职学校的SPOC 可以从很大程度上解决该问题，在课下学生通过视频的学习，对最基础的知识进行学习，课堂上有更多的时间与老师和同学进行交流，并且有更多的时间进行动手操作。在课前课间课后可反复观看视频达到对知识的预习和复习。教师可以利用网上已有的MOOC资料进行收集整理，对与教学目标重合的资料进行研究并根据自己学生的特色进行深挖，指导学生进行课后学习，促进学生对基础知识的掌握和内化并对自己的兴趣点进行深入学习。

(2)优化教师团队的建设

SPOC 针对的是职业教育在校学生的课程专业定制的，职业学校的教师一般是本校教师和外聘教师组成的，这就面临着一个问题:不同班级的不同专业的师资水平不同。SPOC 的出现就可以改变这个问题。可以参考MOOC 的建设模式，无需像传统的教学模式一样，整个教学过程由一名老师独立承包，可以由最优秀的老师讲自己最擅长的一部分内容，其余教师变为辅导教师，为学生答疑，社交媒体上与学生互动。辅导教师在答疑的同时积累问题并且通过观摩优秀教师的讲课方式，对其进行观摩的同时提高自身教学能力。

(3)促进课程评价机制转变

职业教育一直以来都是“专家制”评价教学质量，而学生的评价总是微不足道，这就造成了如今职业教育的课程迎合专家标准而忽略了学生的评价。SPOC 和MOOC 一样，更加重视学生对于课程的需求。这样的评价方式也存在着一些弊端，课程受欢迎，未必课程的质量就高。只面向学生而没有严格的专家把关，学生学的轻松，走上社会进入工作岗位会出现一系列的问题;如果面向专家，那么对于基础薄弱的职业学校来说起点太高，达不到应有的价值。

四、结束语

SPOC 改变了传统的学习方式，给学生赋予新的学习体验，给教师新的教学方式。SPOC 的推广不仅迎合了《决定》中现代信息技术的广泛应用，更能促进教师队伍的建设。职业教育学校应该从课程设置，师资建设和课程评价等多个方面去研究和改革，在全球教育信息化的背景下，跟上时代的潮流，抓住契机，建成中国特色的职业教育课程体系。

［1］何迪，郑翠翠. 新媒体环境下MOOC 兴起的意义及未来发展方向［J］. 视听. 2015 (02)

［2］陈为公，宁瑶瑶. MOOCs 趋势下高校公选课教学改革思考［J］. 科技视界. 2015 (04)

［3］袁莉，斯蒂芬·鲍威尔，马红亮. 大规模开放在线课程的国际现状分析［J］. 开放教育研究. 2013 (03)