浅谈如何分析高校学生工作的阶段性特征

文/易萌 张竞水

一、高校学生发展阶段性特征

1. 大学一年级——适应与探索阶段。在这一时期中，高校学生会出现两类较为典型的心理反应和情绪表现。首先，容易产生心理落差，首先，和大学阶段对比，在环境改变后，中学阶段具有不同的现实际遇，产生了假象落差如:是否担任学生干部等等;其次，自己对新环境具有预先较高的期望和设想产生了预期落差。另外，对大学未来的生活具有美好的憧憬，对大学一切事物、活动都抱有急切希望投身参与其中的良好愿望，即:对新环境的积极反应。如果得不到及时的正确引导，这种积极反应就会瞬息即逝。心理反差是个人面临内外环境变化而出现的正常反应，但是如果不加以正确的引导，也可能会产生抑郁、无助、嫉妒等心理障碍、行为问题。

2. 大学二年级——定位与发展阶段。在这个时期主动性和理想是成长的重要课题，是青年大学生提升思维能力、对自我具有明确定位、发展专业角色的重要阶段。首先高校学生在专业学习、活动参与等方面，遇到问题敢于发表各种看法，能够独立思考，能够积极主动的思考学习，积极主动地参与其中、主动认识。如:对于基础较差的学生来说，养成了主动学习的习惯，更加愿意尝试、接触新事物，关注自我之外的环境和社会。和一年级相比，他们有了自己新的思考，更能意识到自己的优势和不足，对今后的发展有了理性思考，进一步的明确了追求的目标。但是这个阶段中，如果不能正确处理自身和环境变化的适应问题，也很容易出现学习困难、情感困惑等多方面的问题。

3. 大学三年级——模仿与反思阶段。这个阶段是大学生各方面将进入提高发展的阶段，是获得多方面发展的主要阶段。此时他们能够对自我发展程度、目标进行比较准确的判断，能够对自我状态进行深入反思。能对政治思想领域中的重大问题具有自己的简洁，逻辑思维和独立思考能力会不断的增强，并且在学术观点上也开始接受某种影响。在专业学习方面，通过主动钻研、会逐渐明确专业发展方向，主动扩展学习范畴，同时，通过恋爱、社会实践等，他们愿意模仿并实践成人的多重角色。在学习、社会活动能力等方面，学生之中的差距逐渐明显，他们对已熟悉的校园学习、活动更具有取舍性，同学交往范围也出现了亲疏现象。

4. 大学四年级——展示与转变阶段。这个阶段中是高校学生基本能够建立了社会角色意识，并逐渐进行职业角色的演练与扮演，会不自觉的将自己与社会要求进行对照，同时也面临再一次角色转变的总要阶段。这一时期是高校学生回顾整理四年大学生涯，并适应参与社会工作新角色的双重任务，因此，在层次发展上，如果处理不好，就会使高校学生产生所谓的“毕业综合症”，产生理想与现实各种矛盾冲突，出现严重焦虑、抑郁等心理障碍。甚至会出现变态现象。

二、高校学生工作的重点

1. 引导学生进行自我角色定位，开展学生入校适应教育，克服心理落差。大学一年级阶段中，为了使高校学生尽快适应大学生活学习节奏，要明确大学学习和自我发展要求，引导学生认识各自的长处和不足，引导学生进行自我角色定位，从而为第二阶段深入学习专业知识打下基础。首先，在日常生活中，要弘扬和培育学生民族精神，着重抓好爱国主义教育，要把民族精神与时代精神教育结合起来，引导学生在时代和社会的发展中，进一步汲取营养，培养学生始终保持艰苦奋斗的作风，培养爱国情怀和创新能力、改革精神等等。其次，要针对学生迫切需要，切实帮助他们解决具体困难，帮助他们安排好个人生活，使他们感到学校集体的温暖。另外，辅导员要善于发现和做工作，做好学生网络思想政治工作，从而使学生从一开始就逐渐形成良好的风气和习惯。

2. 帮助学生摆脱完全被动的处境，加强个别化思想辅导与心理疏导。大学二年级阶段中，教育者要注意辅导学生克服学习过程中各种心理障碍，引导学生主动进行思想品德修养，帮助学生在政治上打好基础，从根本上提高学生的理论水平和识别能力，帮助他们坚持正确的政治方向，逐步树立无产阶级世界观。其次，要加强革命人生观的教育和德才兼备的教育，针对学生中出现的各种情况，如:缺乏上进心等，帮助学生懂得人生的意义，加强责任感，明确前进的方向，如:对于表现一般或者比较差的学生，要鼓励他们加倍努力，善于发掘他们的积极因素，防止消极情绪，从而激励和调动广大学生的积极性，把学生工作做到每一个人身上。

3. 引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养理性分析能力和社和实践能力。大学三年级阶段中，高校学生的认知深度和认识广度的提高，为高校学生工作提供了更好的主体条件，但是引导不当也可能出现“逆反心理”现象，成为学校工作的障碍。因此，高校工作者在对实际问题分析思考中，鼓励广大学生积极参与社会实践，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其理性分析能力和社会实践能力，在实践中提高学生自身综合素质，增长知识。

4. 引导学生树立正确的择业态度，实现社会人的角色过渡。大学四年级阶段中，高校学生工作要根据学生就业、升学、创业等不同实际情况，引导学生树立正确的择业态度，有针对性的开展系统毕业教育，要教育学生具有强烈的社会责任感和事业心，培养他们勇于克服困难的精神，要教育学生正确认识和对待恋爱、家庭等问题。如:在择业的过程中，要抓好先进典型、理想和前途教育，运用先进事例提高学生的思想觉悟，从而使学生勇于革新，善于创造，富有自觉创新精神，实现社会人的角色过渡。

［1］刘强. 关于新时期高校学生工作队伍建设的思考［J］. 理论观察. 2010 (03)

［2］陶俊清，邓姗姗. 高校学生工作矩阵式管理模式透析［J］. 黑龙江高教研究. 2009 (09)