幼儿一日生活活动中口语表达能力的培养

2015-06-24王蕾

亚太教育 2015年10期

文/王蕾

幼儿在园的一日生活充满了丰富的教育契机。“幼儿一日生活涉及生活与教育的诸多方面，包括来园、晨检、早操、游戏、体育、午睡、盥洗、餐点、劳动、娱乐、户外活动、自由活动、离园等”①。幼儿的一日生活，用威廉F. 派纳在《理解课程——历史与当代课程话语研究导论》中的理解就是自传、传记文本的课程，也就是说，幼儿的生活经验即是幼儿的课程。语言是思维的载体，幼儿期是语言发展，尤其是口语发展的关键时期，它能有效地促进幼儿各领域的学习。本文着重探讨幼儿一日生活活动中口语表达能力的发展及其培养策略。

一、幼儿一日生活的价值

幼儿生活的过程即幼儿学习的过程，教师需要将对幼儿的教育渗透在一日生活的各个方面。《幼儿园工作规程》中提到，合理地组织各方面的教育内容，并且渗透于幼儿一日生活的各项活动中，让幼儿在生活中学习。《3 -6 岁儿童学习与发展指南》 (以下简称《指南》)在“说明”部分指出，幼儿的学习是以直接经验为基础的，并在日常生活和游戏中进行。教师要珍视生活和游戏的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要，严禁“揠苗助长”式的超前教育和强化训练。《指南》详细说明了合理安排幼儿一日生活的重要性。

二、幼儿口语表达能力的发展

重视儿童口语表达能力的发展，是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向。在幼儿的成长过程中，言语的发展经过了由听到说，由对刺激做出动作和声响反应，到主动用声音表达想法，并按一定顺序发展的过程。有关研究指出，幼儿期是人一生中语言发展的重要时期。3 岁以后，幼儿的大脑迅速发育，听觉器官和发音器官逐渐成熟，对成人语言可以进行分辨和模仿，这为幼儿言语的发展提供了生理基础。4 岁左右，儿童几乎可以学会世界上各民族语言的任何发音②。如果十几岁才开始学习第二种语言，就很难学到纯正的语言③。如果在这个时期得到正确的语言教育，幼儿的言语将会迅速发展。幼儿园的语言教育主要是发展幼儿的口头语言，为上小学后更好地掌握书面语言打下基础。

三、幼儿在一日生活活动中口语表达能力的培养策略

(一)为幼儿创设口语表达的语言环境

宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。

教师可以随机利用生活中的各个环节，锻炼幼儿的口语。如:来园时，教师可以选择幼儿感兴趣的话题与幼儿交谈。在进餐时，可以请幼儿说出餐具名称和菜名;在盥洗时，教幼儿掌握盥洗用具的名称;在户外散步时，可以引导幼儿交流所见所闻，鼓励他们发问;午睡起床穿衣时，可以引导幼儿说出身体各部分的名称和衣物的名称;游戏时，激发幼儿说出玩具和游戏动作的名称，教幼儿用语言调节角色间的关系;自由活动时，可以给他们自由表达的机会，和大家一起交流分享，体验成功的喜悦。另外，在幼儿园的活动室内创设图文阅览区，拼图区、科学实验区、结构区等，定期更换区域材料，为幼儿创设良好的语言环境。

(二)引导幼儿学会正确表达

首先，要耐心倾听，让幼儿知道自己是被接纳的。有研究者认为，幼儿学习语言的过程是没有“错误”可言的，有的只是他们的“尝试”和“创新”④。只有尝试了，才会获得正确的表达方式。教育工作者需认真倾听，充分肯定和鼓励幼儿的学习过程，这样才能使幼儿有话敢说。

其次，引导幼儿清楚地表达。随着孩子的生活经历日渐丰富，他想说的话就越来越多，但往往词不达意或逻辑不清，这就造成语言不完整或者不准确。教师需以身作则，说幼儿能听懂的话，尽量做到完整正确。当幼儿急于表达而说不清楚时，提醒他不要着急，慢慢说;当幼儿词不达意或语句不太完整时，教师需耐心引导，避免挫伤幼儿说话的积极性。当孩子表达错误时，先肯定他大胆地表达，再纠正其错误的表达。