“五常法”在护理学实验室开放管理中的应用

刘 洁，叶艳胜

(湖北科技学院 护理学院，湖北 咸宁 437100)

“五常法”在护理学实验室开放管理中的应用

刘 洁，叶艳胜

(湖北科技学院 护理学院，湖北 咸宁 437100)

运用“五常法”提高护理学开放实验室管理效果。根据护理学实验室开放过程遇到的问题，按常组织、常整顿、常清洁、常规范、常自律的原则，制定符合本专业要求的管理方法和制度。“五常法”实施后，实验设备损坏少，低值易耗品损耗率显著下降；学生慎独意识增强，逐渐养成良好的实验习惯，实验室卫生环境明显改观。“五常法”管理护理学开放实验室效果好，值得推广。

“五常法”；护理学实验室；开放管理；效果

“五常法”是一种现场管理技术，包括常组织、常整顿、常清洁、常规范和常自律[1]。最初起源于日本，近年来，渐被国内诸多企业所采用，改善环境品质，提高效率、安全、自身形象以及竞争力，并在管理方面取得显著成效[2]。我院实验室从2001年起对本院全体学生实行开放，年均接待学生达1万人次。开放过程中遇到器械损坏、丢失严重，低值易耗品浪费大，器械用后不归位、摆放混乱、再次使用难以寻找，卫生情况差等一系列问题。开放实验室仅配有两名实验员，管理难度大。自2011年6月至2012年7月，我院引进“五常法”进行实验室开放管理，取得较好效果，现报道如下。

一、“五常法”定义

常组织是将实验以外的物品，分为即用与待用，过期的、不必要的都清除掉。常整顿是把必需要用的物品，按规定摆放，并加以标记。常清洁是打扫实验室内所有地方，保持环境整洁。常规范是要定期重复组织、整顿和清洁过程，以维持其成果。常自律是每位同学严格遵守实验室各项规章制度，养成良好的习惯，并培养积极主动的精神。

二、实施“五常法”

在上学年末，对下学年即将进入开放实验室进行训练的学生，进行分组，每批分4个大组，每大组分6小组，每小组3-4人，选出大小组组长。提前召集班长、学习委员、大组长、小组长进行“五常法”培训，熟悉“五常法”的基本知识，管理方法，以便在后续开放过程中进行逐层管理。开学后，对进入开放实验室的全体学生，进行“五常法”培训，日常使用流程说明，注意事项，违规后的惩罚等。

(一)常组织

舍弃看似可用，实际长期未动的物品，如老旧硬化的橡胶制品、过期无用的药品。一次性耗材如输液管、注射器、棉球、棉签等，采购时要注意耗材的有效期，以免过期浪费。仪器设备要求摆放位置固定，粘贴统一的管理编号，悬挂操作规程、仪器设备记录本，执行登记制度。使用频率低的器械打包，做好标记，归入库房，利用电脑做好物品管理。

(二)常整顿

根据实验分组表，统一规定柜内各种物品数量。每月末带领学生进行实验室物品清理，按使用频率，大小，性质，有效期进行分类。如使用频率高的镊子、治疗碗、弯盘等小件物品放器械柜上层，不锈钢储槽、便盆等大件物品放下层。按物品属性划分不锈钢类、布类、橡胶杂物类，每类物品放置单独的器械柜。器械柜全部使用透明玻璃柜门，柜内按物品大小，合理配置透明塑料盒，盒内朝向玻璃柜门的一侧贴上品名标签，方便取用及还原。柜体一侧张贴物品数量清单，悬挂记录本与笔，方便记录与补充遗失物品。

(三)常清洁

每次开放后小组长带领组员清理器械柜，清洗、擦干不锈钢物品，对注射器、输液管等一次性物品进行毁形处理，将废弃棉球、棉签、纱布等消耗品放入指定垃圾桶内。实验室要湿式打扫，地面、操作台面、治疗车、床头柜处要擦拭干净，不能有灰尘。清洁计划表要张贴于实验室内，每次执行后要求签名。

(四)常规范

实验室清洁纳入日常管理体系，保持实验室清洁是每位同学的义务。课后、周末、月末要进行常规的组织、整顿和清洁，以保持整洁、明亮、有条理的实验环境。每学期末实验室再进行一次全面整理，清除卫生死角。

(五)常自律

把“五常法”理念融入实验室日常管理中，让学生养成慎独、自律的好习惯。做法：制定可行的管理细则，将其张贴于实验室墙壁上，使开放实验室的管理有“法”可依，有规可循，并严格执行，违规必究。

三、结 果

(一)器械设备损失率下降，比较数据见表1。可见，“五常法”实施后，器械设备损失率显著下降(P<0.05)，将延长设备使用寿命，节约开放实验室运行成本，减少浪费，做到物尽其用。

(二)低值易耗品损耗量显著减少，现举例如下(见表2)。易耗品的减少，既降低实验室成本，又节约存放耗材所需的实验室空间，可谓一举两得。

四、讨 论

研究显示，开放实验室五常法实施前后，器械设备年损坏率、丢失率，低值易耗品损耗量，均显著下降。物品清理后，实验操作空间增大，仪器设备摆放有序，能即时归还至指定位置，后续取用迅速。如有损坏，也可通过仪器设备使用记录本追查到人，进行问责。清洁计划表执行后签名，责任到人，结合惩罚措施，基本杜绝了学生懒散和互相推诿的现象。 “五常法”中常组织、常整顿、常清洁改变学生的行为习惯，提高实验室环境品质。常规范、常自律改变学生思维模式，让其进入“主人”角色。从在教师指导下的“如何做”，转换成我应该“怎样做”，从而约束自身行为。制定“五常法”管理细则和惩罚措施前，应让学生充分参与，激发管理兴趣。实施后学生会具有归属感，激发学习动机，培养学习兴趣，强化慎独意识[3]，为她们踏上以后的护理岗位打下坚实的基础，所以“五常法”值得在相关专业的开放实验室推广。

[1]彭虹，叶有强.彭君．“五常法”在体检报告流程管理中的应用[J].中国医药指南,2013,24(11):394～395.

[2]吴友凤，沈军.“5S”在护理实验中心管理中的应用[J].护理研究,2010,24(8):2 134～2 135.

[3]张玲珊.在护理课堂教学中培养护生的“慎独”品质[J].广东职业技术教育与研究,2013,(2):126～128.

2095-4654(2015)02-0195-02

2014-12-14

湖北科技学院校级教研项目(2012X012C)

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