发挥媒体效能 促进思维发展

四川省成都市新都香城小学 骆志菊

有效的课堂教学模式应当体现训练特点，能适应各学科的教学需要，使学生的思维在各学科训练中都能得到较好发展。构建怎样的思维训练模式才是有效的呢？我们将美国当代教育心理学家布鲁纳的认知学习结构理论及创新教育理论与现代教育技术相结合，通过在小学生学习过程中运用现代教育技术改善学科对学生进行思维训练的教学环节，运用现代教育技术手段，营造思维训练氛围，创设思维训练的情景，激发学生思维兴趣，展示思维训练过程，指导学生，掌握思维方法，提供思维因子或示例，训练学生思维，扩展学生思维，提高思维能力，提高教学效率。

如一位数学教师是这样教学《分数的意义》的：教者通过展示画面，让学生自学课本得知分数是从实际生活中产生的，从中初步感知学习内容，产生学习兴趣；然后教者运用多媒体创设思维训练的情景，利用CAI课件演示“把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数可以用分数来表示”的多种情况，激活学生的思维；紧接着教师设疑：“能否把许多物体拿来分呢？”此时教者继续演示自制的CAI课件为学生提供示例，适时对分数的意义进行扩展，然后将所学知识进行抽象概括，总结得出：单位“1”和分数的概念；学生是否掌握了思维之法呢？教者又利用多媒体对学生进行了延伸性的训练，帮助学生理清思维过程，有效掌握思维方法，提高学生的思维能力。

《分数的意义》一课在探索思维训练模式上为我们提供了凭借。在我们学校，像这样的课例着实不少。几年来，教师们在教学实践中，有意识地运用现代教育技术进行思维训练，引导学生在“感知—体验领悟—理解掌握—运用提高”中训练思维，形成并提高思维能力。我们在认真分析大量课例的基础上，总结出了“运用现代教育技术，激趣导思步步高”的思维训练模式。

此模式的基本操作原理为：运用现代教育技术，营造氛围，导入新课，促其学生感知学习内容，产生兴趣；运用现代教育技术，创设思维训练情景，激发学生思维，教师在揭示思维训练点中让学生体验领悟；运用现代教育技术，提供示例，对学生进行延伸思维训练，帮助学生掌握理解思维过程和思维之法；运用现代教育技术，提供思维题例，帮助学生在学习中扩展思维，提高思维能力。

一位语文老师设计并执教的《黄山奇石》一课就很好地体现了这一模式。

小学语文第四册《黄山奇石》教学过程结构图

此模式不仅适用于语文和数学，它也适用于英语、音乐、美术、社会、自然等学科也同样易操作且有效。一位英语教师在《BING08》的教学中就成功地运用这一模式，通过多媒体演示，使单纯的人体媒介呈多元趋势，激发了学生学习英语的浓厚兴趣，启发了学生思维，学生在学习过程中运用英语语言习惯表达方式，进行思考，使语言成为附载学生思维的工具，多向思维性的练习，更让学生对英语学习充满信心，认真进行口语训练，并在其过程中发展了思维。一位自然教师在教学《燃烧和灭火》也有效地运用了这一模式，通过学生分组实验，学生自行探索出燃烧的条件和灭火的方法，培养了学生观察、分析、综合能力，同时教师利用电教媒体辅助教学，极大地丰富了学生学习的内容，为训练学生思维提供了许多有效的材料，培养了学生思维的广阔性和深刻性，同时也提高了学生的发散性思维的能力。

大量的典型课例证明：该模式反映了现代教育技术在小学学科思维训练课诸环节中的地位和作用，在整个教学过程中对学生进行思维训练的每一个环节，都有助于学生在教师指导下，进行“感知—体验领悟—理解掌握—运用提高”，从中训练思维，促进学生形成并提高思维能力。