大学生思想政治课认同度研究

张 谋，曾贤贵

(西南科技大学 政治学院，四川 绵阳 341010 )

大学生思想政治课认同度研究

张 谋，曾贤贵

(西南科技大学 政治学院，四川 绵阳 341010 )

思想政治教育是大学生接受高等教育的重要内容之一，然而很少有研究者关注大学生对思想政治课的认同程度。研究发现当前大学生对思想政治课的认同水平普遍较低，与一般地方院校的大学生相比，重点院校的大学生对思想政治课的认同水平更低。

大学生;思想政治教育;认同

思想政治课是我国高等学校教育中大学生必修的一门课程，对学生的世界观、人生观和价值观有着重要的影响，在很大程度上影响学生的思维方式与哲学审美。大学生对课程的认同程度可以显著影响其学习效果，尤其是面对与思想观念相关的课程，认同可以发挥非常重要的作用，当大学生认同这些课程时，其思想观念就会很受触动，相反亦是。本研究将重点考察大学生对思想政治课的认同程度，以及影响认同程度的因素。

一、课程认同的含义

所谓课程认同，就是学生对课程是否对自己有价值的整体评价，在研究中指出，当学生喜欢或者积极评价课程的内容、课程的上课方式以及课程的评价方式时，意味着学生比较认同此课程。国内并没有研究者考察大学生对思想政治课的认同，但有少数研究者考察了高中生对思想政治课的认同状况以及其原因。比如，张一凡在研究中以400多名高中生为被试，结合问卷调查与访谈的方式，发现高中生对思想政治课的认同水平较高，但对思想政治课也有消极评价的方面：在认为思想政治课对自己的人生观与思维方式有积极影响的同时，也认为老师上课的方式并不能吸引学生，以及课程的考核方式也特别强调死记硬背。刘畅在研究中也以高中生为被试，发现高中生在整体上比较认同思想政治课，但同时认为思想政治课的学习比较抽象，不能与现实生活元素充分结合起来；刘畅认为，对于高中生而言，思想政治课的内容比较抽象，更注重理论上的表述，如果上课老师不能将之与社会现实生活中的鲜活案例结合在一起，则会损害学生对课程的认同程度。

根据相近文献的查阅，并没有研究者使用问卷调查的方式来考察大学生对思想政治课的认同程度，以及此因素影响其认同水平。本研究的目的即在于此。

二、研究方法

(一)研究工具

基于以上分析，将使用大学生思想政治课认同问卷为工具，调查200到300名大学生，分析他们对思想政治课的认同程度，以及影响其认同的因素。此问卷来自国内同类研究，具有较好的应用性。问卷包括12个项目，5个维度，即价值认同、教学方法认同、教学内容认同、课程设置认同以及考核方式认同、整个问卷使用7点量表法，被试的问卷上的得分越高，表明其认同度越强。

(二)研究被试

本研究从河北大学、唐山学院以及河北师范大学三个学校中分别抽取83人、100人与113人。因为上学期学习了思想政治的学生现在已经为大二学生，因此，本研究中的被试皆为大二学生。本次调查共发放问卷320份，有效问卷296份，有效率为92.5%。被试年龄平均值为19.7岁，标准差为0.90。

(三)数据处理方式

本研究使用SPSS19.0对数据进行处理。

三、研究结果

(一)大学生对思想政治课的认同程度

为了深入考察大学生对思想政治课的认同水平，使用7点量表法的中间值4为对比，进行单样本t检验，结果如下表所示。

表1 大学生思想政治课认同程度

从表1可以看出，对于本研究调查的大学生而言，他们在各个维度上的认同水平都显著低于量表中间值4。

(二)不同学校的大学生对思想政治课的认同程度

由于本研究调查了不同档次的三个大学，因此使用方差分析来比较学校之间的思想政治课认同程度。结果表2所示。

表2 不同学校的大学生对思想政治课的认同比较

从表2可以看出，河北大学、河北师范大学以及唐山学院的大学生在思想政治课认同水平上有着显著的差异，并且在各个维度上，河北大学的大学生认同水平最低，而唐山学院的大学生认同水平最高。

四、讨论与分析

(一)大学生思想政治课认同水平

本研究发现，大学生思想政治课的认同水平比较低，这一点与日常教学的观察是一致的，也与Holmes的研究结果保持了一致。本研究认为，导致大学生思想政治课认同水平较低的原因有三个:首先，思想政治课属于社会哲学类课程，其中很多理论或者观点非常抽象，老师在讲授时很难将之直观化与具体化，这样学生听讲时很容易产生心理疲劳与倦怠；其次，思想政治课中的很多内容与现实生活并没有较为紧密的关联，这样就不能与大学生的实际生活问题相关，因此对大学生的现实生活没有明显的指引作用；最后，在大学中，思想政治课的教学基本上是以老师讲授为主，学生也没有多少自主表达观点的机会，这样，学生只是坐着听讲，很容易注意力分散，最终影响学生学习兴趣。而Jeliazkova在研究中也认为，当教学方法多样时(如给予学生与导师的辩论机会)，并且所学内容与现实生活紧密关联时，学生就会对思想政治类课程产生深厚的兴趣，从而对课程有较高的认同水平。

(二)不同学校的大学生对思想政治课的认同程度

基于上面的分析，本研究发现，不同学校中的大学生对思想政治课的认同程度也有显著的差异，重点大学的学生有较低的认同水平，而地方高校的学生有较高的认同水平。原因在于，重点大学中的学生求知欲望更为强烈，学习能力也比较强，因此，他们对大学中开设的课程有着更高的预期，当达不到这种预期时就会产生较低认同；而一般的地方院校中的大学生在求知欲望与学习能力上都相对较低，因此，他们对学校开设的课程以及课程的内容、教学以及考核方式，都没有较高的预期，或者说他们不是特别挑剔。也有数据显示，地方院校中的大学生一般是来自农村的生源占据绝大多数，他们更倾向于听从学校的安排与布置，而重点大学的学生较多来自于城镇，他们有较高的自主性，更倾向于表达自己的需要与愿望，因此，对课程的特点也有更高的期望。

2095-4654(2015)01-0171-02

2014-10-27

G641

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