初中地理图像教学的几点思考

洪娟

[摘要]图像教学涉及的信息量非常大，直观感强，精确度高，效果明显。在新课标下，教师要敢于在教学中尝试使用多种图像教学方法，营造良好的教学氛围，从而提高学生学习地理的兴趣和能力。

[关键词]图像教学初中地理教学方法

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130125

初中地理涉及的图像非常多，所以在地理教学中要加以重视。教师要尽可能掌握多种图像教学方法并能贯通使用，让学生能逐步地了解地理知识，掌握正确的读图、用图的方法。更为重要的是，要把学生放在主体的地位，让他们自主地读图、思考、用图，锻炼他们的相关能力。

一、重视图像，选用合适的图像教学方法

在传统的地理教学中，教师通常都是给学生分析一下图像的构成，能够在图像中获得地理信息即可，教师并没有将图像教学作为教学的一部分，也很少锻炼学生的相关能力。在这种教学模式下，学生对图像的重视程度不够，教师也没有将图像教学的重要性体现出来。在新课标下，教师不妨使用地理图像代替枯燥的文字描述，让学生在学习中意识到图像的重要性。另外，教师还应加强地理图像的运用，尽量选择多种地理图像贯穿于教学中，提高学生对地理图像的学习兴趣。教师要认真探索并正确选择合适的地理图像教学方法，降低学习的难度，让学生能够以最快的方式了解到地理图像中的知识。

例如，七年级上册《地图的阅读》一节内容的教学，教师首先要告诉学生，地图是地理学习重要的工具。阅读地图要熟知地图的专用“语言”——比例尺、图例和方向。教会学生运用比例尺测算实地的距离，识别图例，辨认方向。在学生学会读图的基础上，还要教会他们根据使用目的，适时选择合适的地图，及时、准确地获取有效信息。通过多次实例列举、方法指导，让他们了解地图中的知识，解决地理问题，并服务于学生的生活。

二、营造情境，让学生具备读图能力

地理图像比语言文字更加直观，初中生在学习的时候容易只看到表象，而看不到本质。教师可以先讲述图像背后的含义，然后发挥引导作用，让学生领会图像所蕴含的实质信息。不同的地理图像展示的含义不同，教师要能够在表象知识之外，找到合适的教学范例，配合图像的教学，鼓励学生既能发现教学重点，又能够进行全面的观察。

以七年级上册《世界的气候》教学为例，教师就可以先展示不同地区不同的自然景观图，让学生观察不同景观图中植物、土壤等的特征，推测当地气温以及降水特点，从而推知可能的气候类型。初中学生活泼好动，还可以让他们根据当地的气候特征，想象适合当地生存的动物。也可以选取当地的自然景观图片，分析当地的气候特征，让学生推测适宜种植的水果蔬菜、作物品种。既培养了学生的观察能力、读图能力，活跃了课堂气氛，又渗透了“气候影响动植物的分布，动植物的分布又反映了当地的自然地理特征”等地理知识。

三、动手实践，鼓励学生手绘图像

手绘图像是初中学生学习地理的抓手。初中教学配套使用的地理图册，能帮助学生在练习绘图的同时更好地理解地理知识。为了提高学生的绘图意识，教师在给学生讲述了基本的图像绘制方法之后，应鼓励学生自己在图册上绘制图像。学生听教师讲述仅仅是开始，关键是他们自己绘制图像。在动手绘制图像的时候，教师要引导学生听讲、记忆、思考、回顾、表述、绘制。只有这样，他们才能够掌握绘图的方法，深入地理解相关知识，锻炼相关能力。为了提高学生绘制地图的能力，教师可以在课堂上让学生当场绘制图像，还可以通过比赛让他们在黑板上绘制。除此之外，教师还可以让学生准备一个绘制图像专用本，让他们通过反复练习提高图像的绘制水平。在这样的反复练习中就能够发现图像中隐含的信息，从而掌握具体的知识，进而理解图像的本质。总的来说，手绘图像不仅是教学的要求，更是学生能力的体现。

以七年级上册“地图的阅读”教学为例，为了强调地图的三要素，提高学生的绘图能力，教师可以让学生设计图例，选择合适的比例尺，绘制所在学校的平面图。也可以增加一定的绘制难度，根据指定的指向标让学生绘制。《天气与气候》一章可以让学生根据气候图表资料，自主绘制气温曲线以及降水柱状图，以此来认识气温和降水的季节变化特点。这样不仅强化了地理知识，还锻炼了学生绘图方面的能力。

除上面提到的一些图像类型，统计图也是图像教学中的一个重点。它是借助了数学知识，在量化的阶段反应数量关系的图像，是地理数据及信息的直观体现。在进行统计图教学的时候，教师指导学生首先要读图，从坐标或者是图例中读出趋势，然后对数据进行分析，揭示事物的发展变化规律，综合提高学生的量化分析能力。看出坐标、图名等直观信息是分析统计图的基本能力，学生要加强这方面的能力。

在初中地理教学中，教师要重视图像教学方法，引导学生读懂图、会读图，鼓励学生手绘图像，让学生自主思考和探究，既能理解相关地理知识，又能提高图像分析能力，锻炼地理思维。

（责任编辑周侯辰）