提高初中历史课堂教学质量的有效途径

韦晨霞

[摘要]本文对提高初中历史课堂教学质量的途径进行简述，以对教师同行如何培养学生学习能力、提高课堂教学效果提供建议。

[关键词]历史课堂教学整合资源梳理知识建构体系

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130109

社会在发展，教育观念和考试制度在不断变革。初中历史课堂教学也不例外，要求教师在传授历史知识的同时，注重对学生学习方法和学习能力的培养。如何上好历史课，实现课堂教学三维目标，提高学生学习历史的兴趣，提高学生素质，成了要理论研究和实际探索的重要问题。下面笔者就如何提高历史课堂的教学效果，谈谈一些具体做法。

一、用好教材的目录，建构知识体系

指导学生用好教材目录，有助于学生明确历史课本每个单元的概况与特征，提高学生的综合概括能力。例如《中国历史》八年级上册第一单元教材目录，第1课《鸦片战争》、第2课《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》、第3课《收复新疆》、第4课《甲午中日战争》、第5课《八国联军侵华战争》，教科书目录紧扣“侵略与反侵略”这一主题，体现了中国1840年到1901年这段历史的时代特征：清朝在帝国主义列强经济掠夺、政治武装的控制下，让中国一步步沦为半殖民地半封建社会的国家。教师上新课之前，先给学生介绍单元的主题和篇目，使其了解篇目和单元核心内容，这样就能提纲式引导学生学习，有利于学生形成知识体系，提高学习的有效性。

二、用列表比较法整合课文知识点，加深学生对其的理解和记忆

正确的学习方法很重要，可以让学生终身受益。教师要善于教给学生学习方法，如引导学生把同一性质或同一类别的历史事件进行列表比较，可以加深对知识的理解和记忆。有很多历史知识可以通过列表比较法进行教学，特别是科技、军事、思想、文化等方面的知识点，采用列表法就十分简单明了，还可以触类旁通。例如对九一八事变、卢沟桥事变的比较，如下表：

三、梳理好课文中的重点知识，化繁为简

历史的内容是复杂的，教师要紧紧围绕时间、人物和事件这三条线索进行教学，抓住历史事件中的关键词，如目的、原因、标志、经过、影响、意义、启示、改革、作用等，利用关键词来串联、梳理所学习的重点知识，化繁为简，从而提高课堂学习效果。比如学习《美国的南北战争》一课要掌握四个时间即1861.3、1861.4、1862.9、1865；一个中心人物即林肯；两个历史事件即内战爆发、颁布《解放黑人奴隶宣言》。然后教师再围绕事件爆发的背景、经过、结果、意义来引导学生自主学习，本课的内容就容易掌握了。

四、充分利用学生已有的知识经验，把课堂还给学生，让学生主动参与学习活动

学生是课堂中的主体，教师是引导者。教学过程中，教师要充分利用学生的知识经验，把课堂还给学生，让学生主动参与学习活动，激发学生的学习热情和兴趣。初中阶段的学生，通过网络、电视、电影、课外读物等途径，对一些历史知识有了一定的掌握，如汉武帝、孙中山、毛泽东、蒋介石等历史人物和郑和下西洋、鸦片战争、西安事变等历史事件。在课堂上，教师要给学生展示的机会，让他们讲述所听到的历史故事，或者组织其自编自演历史剧等，让其成为课堂中的主人，使其从自己的阐述、表演、倾听中轻松愉快获得知识，成为知识的构建者，其学习效果会比被动聆听教师讲述要好很多。

五、适当运用多媒体教学，激发学生学习历史知识的兴趣

通过声情并茂的课件进行教学，可以使学生开阔视野，丰富知识，提高学习历史的兴趣。传统教学中，教师最常用的方法就是通过讲解和在黑板上板书来完成教学。在这一过程中，即使教师很努力，但由于形式过于单一，没有考虑到学生的参与性，难以培养学生的兴趣。而运用多媒体教学，可以将图片、文字、数据等资料呈现出来，让学生仿佛置身于历史事件当中，其效果是传统教学所不能比拟的。如“南京大屠杀”这个教学内容，网络上有大量的关于“南京大屠杀”的图片及电影、纪录片等资料，通过展示，学生很入神地观看后，对“南京大屠杀”的事件有了深刻理解，也感觉到战争的残酷性，并树立了热爱和平的信念。通过多媒体教学，还使课堂增加了许多灵动性，学生十分喜欢这样的历史课堂。

在初中历史教学中，提高历史课堂教学效果的方法还有很多，教师应不断地研究与探索，以找到更有效的教学方法。

（责任编辑庞丹丹）