试论如何打造理趣相生的历史课堂

顾春燕

[摘要]历史教学并非只能是教师的枯燥讲解。教师设计生动有趣的教学活动，让学生在活动中识情明理，不仅能够创设生动有趣的课堂氛围，还可以调动学生学习的积极性。本文从课堂导入、活动设计以及多媒体的运用等方面介绍了生动课堂的打造。

[关键词]历史教学课堂导入活动设计多媒体教学

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130105

教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有对教材文本进行深入解析，对学生进行客观评估，这样才能提升课堂教学的针对性，打造理趣相生的历史课堂教学模式，为学生提供高效学习环境。所谓理趣相生，是指课堂教学中教师采用各种方式激发学生学习积极性，使学生在兴趣盎然的学习中获得认知的升华。

一、生动导入，激发学生求知欲望

理趣相生历史课堂构建，需要有多种因素的共同作用。其中激发学生学习兴趣，是建立理趣相生课堂的必要条件。“兴趣是最好的老师”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生学习兴趣被激发起来后就能够极大提升其学习效果。历史课堂导入是课堂教学重要环节，所谓良好的开端等于成功的一半，教师在课堂导入时就应注意激发学生的求知欲望，比如用学生没有听过的历史故事穿插到导语中，能有效提高学生的学习兴趣。如学习《“和同为一家”》时，笔者首先讲了唐太宗“五难婚使”的故事。李世民继位后，善于纳谏、礼贤下士，国势逐渐强盛起来，许多部落都主动与唐朝修好。松赞干布为和唐朝结好，派遣聪明机智的大相禄东赞出使长安，向唐太宗求亲。唐太宗设置的一道道难题，都被婚使一一破解，从而促成了松赞干布与文成公主的婚事。学生对这段历史知之甚少，听这个故事时都显得非常专注，同时也对当时的历史背景有了一定的了解，为后面的学习做了很好的铺垫。

二、活动设计，营造理趣相生气氛

初中生大多喜动不喜静，对死板课堂气氛很厌烦，因此，构建理趣相生的历史课堂，不可只让教师唱“独角戏”，要设计一些能充分体现学生为课堂主体的教学活动，激发学生学习兴趣。课堂教学活动的设计，既要能够调动学生学习情趣，还要有较高的学习效果。不可为追求热闹而搞乱了课堂秩序，也不可不顾学生实际，设计学生无法完成的活动。例如在学习《宋金南北对峙》时，笔者设计了几道思考题：①秦桧“乞令班师”的真正目的是什么？②岳飞班师回朝后结果怎样？③假如你是岳飞，你会班师回朝吗？为什么？学生对第三个问题的讨论特别激烈。因此，笔者临时决定搞一次教学活动，让学生分别扮演宋高宗、岳飞、秦桧这三个人物，展开一场针锋相对的舌战。首先让学生分组编写台词，然后进行筛选，被选中的小组进行即兴表演。虽然学生编写的台词有些生拉硬扯，学生表演也是笑场不断，但学生对情节的投入和对演出的关注都远远超出想象。这个教学活动表面看有点恶搞调侃的味道，但如果没有对教材内容有较深入的学习，学生难以编写出符合人物身份性格的台词，在表演时也不能惟妙惟肖地演绎当时的场景，因此这节课的教学效率是非常高的。

三、媒介运用，激活学生发散思维

随着多媒体进入课堂，历史课堂教学多了一位重要帮手。海量信息涌入、影像视频剪辑、历史画面展示都给历史课堂教学拓展了宽度。且历史史料、背景介绍、问题设计、画面展示、视频资料播放都能用到多媒体，特别是利用多媒体网络搜集信息材料的功能，为学生学习历史打开了一扇大门。学生在多媒体丰富信息的展示中，视野开阔了，思维也被充分激活，理趣相生的教学效果更为明显。

多媒体是教学辅助手段，应用得当，可以发挥启发思维的作用。在学习《元帝国拓展统一多民族国家基业》一课时，笔者将元朝行省制度简单总结一下，用大屏幕的形式展示给学生，并对学生说：“这个展示时间只有20秒，要求同桌俩人合作，将屏幕内容复制到黑板上。”学生听说只有20秒，同桌俩人马上分工，然后分头记忆相关内容。这20秒虽然很短暂，但学生的表现可以说是特别专注。时间结束之后，笔者随意挑选了一组学生来黑板书写元朝行省制度的目的、内容、作用，学生的复制都非常成功，还特别强调“钓鱼岛自然是中国的”，这真是出乎意料，因为大屏幕上的内容根本就没有这一项。这说明学生的思维已经被成功激活，由琉球想到钓鱼岛也是自然而然的事情，结合时政，体现了其高昂的爱国斗志。多媒体的海量信息，帮助学生不断拓展思维，有利于学生知识网络的形成。

历史并非只是冰冷的史料记载，丰富的历史故事和事件，为激发学生学习兴趣创造条件。历史教学也并非只是教师的枯燥讲解，设计生动有趣的教学活动，激发学生学习兴趣，有利于让学生在活动中识情明理；利用多媒体激发学生发散思维，将激发学生的学习兴趣和理性认知进行有机结合，使学生在兴趣感知中获得认知升级。

（责任编辑庞丹丹）