浅谈将生活融入地理教学的重要性

张雪琴

在现有全国高考制度的这个大背景下，如何提高分数成了高中学生和老师仅有的目标。虽然现在新课程改革后情况有所好转，但高考制度没有改变，这样的状况仍然存在，学生成为学习的机器，最常见的学习方法就是死记硬背。结果是学生也许暂时可以取得高分，但往往知识不牢固，理论无法联系实际，定式思维等现象就出现了。

出现这些弊病的根源，在于教师在教授以及学生在学习过程中，过于注重书本，知识与实际脱节，让学生觉得读书无用，对学习毫无兴趣，让老师在授课时也困难重重。地理新课标要求：全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。同时，在新的考试提纲中要求的也不仅是学生掌握知识，还要有一定的地理素养。那怎样才能达到新时代对学生的要求呢？这就需要老师改变传统的观念和教法，寻找新的教学方法。笔者认为，在地理教学中融入生活常识就非常的重要。这主要表现在以下方面：

一、学习生活中的地理，有利于引起学生的学习兴趣

郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，效率将会大大提升。

课堂中加些小体验比课本上干巴巴的知识要有趣味得多，学生在学到知识的同时，也增长了学习地理的兴趣，让学生能更加主动积极地参与到学习中，可谓一举多得。

二、将生活融入地理学习，有利于将理论与实际相联系，避免发生知识与现实脱节

学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是地理“新课标”最基本的理念。因此，在教学中应尽量还原生活，贴近学生的生活实际。

例如，学习“大气的受热过程”后，可以提问，温室大棚技术在农业中已得到广泛应用，它能使农作物增产，这当中蕴含了怎样的地理原理？深秋季节，农民往往在田埂上燃烧桔梗放出浓烟，这又是为什么呢？学过“正午太阳高度的变化”后，可以问，很多学生家里都有太阳能热水器，在不同的季节，吸热板的角度是需要调节的，在当地，二分二至日角度分别是多少？为什么？

这些现象都可以用地理知识来解答，学生在思考回答的过程中既掌握了知识，又能将知识拿来运用。学习时避免死记硬背，也不会产生诸如“读书无用”等思想。

三、将生活与地理知识联系起来，有利于学生形成良好的思维习惯

地理是一门综合性特别强的学科，学习地理需要记忆，但仅仅靠记忆是不够的。地理知识与生产生活以及其他学科知识密切联系，必须在联系中掌握知识，才能学得灵活、扎实。要明白各地理事物之间的联系，要求学生要形成相应的地理思维能力。教师在教学中要注重对学生地理思维的培养，可以让学生从身边发现问题、思考问题、解决问题。

例如，昭通人喜欢吃土豆，特别是油炸的。这是学生都知道的，但怎样来解释这种现象，就需要学生具有逻辑思维、发散思维等能力。昭通属于亚热带地区，处于云贵高原上，地势较高，气温相对同纬度地区低，同时昼夜温差大，又利于糖分的积累。这里土壤贫瘠，特别是大山包等地气候也恶劣，因此，只能种植土豆等易于存活的农作物，土豆产量高。昭通天气冷，人们可以通过摄入大量糖分和油脂来保暖，这就是昭通人吃土豆的原因。反过来，如果昭通所处的地形不是高原，而是平原，又会是怎样的情况？这就需要学生的反向思维、想象能力、类比思维、空间思维等。

四、将生活与地理知识联系起来，会让学生更加热爱生活，形成正确的世界观、价值观

从根本上说，学习地理是为了了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。当今全球生态环境日趋恶化，人类正面临着前所未有的生存危机。要缓解这些问题，必须从我做起，从小事做起。少用一次性餐具，多使用公共交通，节约用水用电……学习中注重科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强了社会责任感。

应该说，学习对生活有用的地理，从生活中学习地理也是课改成功的关键。目前各种新教材的成功也是因为特别重视地理和生活的关系，让地理知识服务于生活。教师应从地理与生活的关系入手，为地理课堂输入新鲜的生活内容，让学生学习有用的地理知识，从而满足新时代的要求。

参考文献：

成佩林.中学地理生活化教学研究[D].聊城大学，2014.

？誗编辑 王团兰