如何在高中美术教学中提高学生的审美能力

张鸿

摘 要：审美能力小则关乎学生对艺术作品的领悟力，大则关乎学生的品味，因此，高中美术教学中提高学生的审美能力是非常有必要的。审美能力的培养简单来说就是帮助培养和提高人们的能力，具体包括感受、鉴赏和创造美能力。在此，主要就高中美术教学中如何提高学生的审美能力谈一谈看法。

关键词：高中；美术教学；学生；审美能力

学生审美能力的培养是一个循序渐进的过程，因此，教师在培养的过程中要注意使用正确的方法。审美能力的培养不仅仅是学生眼光的培养，同时更是包含学生思想道德在内的综合素质的培养。通过对学生审美能力的培养可以促进学生人格的健全和思维的发展，培养满足社会发展要求的新世纪人才。

一、让学生对美术欣赏产生兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师要想培养学生的审美能力，首先就应该激发学生对美术欣赏产生兴趣。在兴趣的引导下学生会主动探索美术欣赏的各个方面。教师应该通过合适的方法激发学生的学习，让学生自己主动对美术欣赏产生兴趣。然后在合适的机会教师有选择地教授学生一些必要的欣赏方法。美术欣赏首先需要欣赏者注意留心看到作品之后的第一印象，这往往是激发学生内心深处真实想法和审美感受的一个关键步骤，学生对作品精神思想和意境的把握程度也往往是由此决定的。此外，教师要科学系统地运用人类文明的精华代表，如，著名书画、雕塑建筑等等，这些都可以对学生的审美进行积极正确的引导。举个例子来说，在进行意象艺术的欣赏教学时，笔者有意识的在教学第一课时使用梵高的作品。通过对梵高在不同人生阶段的不同作品的比较欣赏，帮助学生了解梵高的人生轨迹，让学生尽可能详尽地了解梵高这位艺术巨匠。比如，《向日葵》《星月夜》等作品。这些作品都是需要学生仔细揣摩和评析的。欧洲艺术我们可以将梵高当做切入口，此外也可以有意识地添加其他一些内容促进学生的理解。比如，笔者选择添加《米开朗基罗》这幅作品帮助学生了解其绘画与雕塑的杰出作用。欧洲文艺复兴是现代艺术必须仔细钻研的一个重要部分，《创世纪》《大卫》等作品笔者也都有意识地增加其学习课时，帮助学生真正地理解其内容。

另外，学生审美能力的培养不能局限于课堂培养，教师还要注意培养学生在课外的审美能力的发展。学生在高中生时期记忆力、理解能力还有学习能力都处于巅峰状态，教师可以帮助学生从各个角度去理解和发现生活，帮助学生更好地从生活中理解和升华生活知识。

二、美术教学中的审美价值判定

1.保持客观不盲从

学生审美能力的培养要根据学生的实际情况有会对性地选择教学方法，促进学生人格的独立发展和思维方式的发散性发

展。教师要注意选择科学的教学方式。学生因为生活环境、家庭环境还有思维方式等的不同，因此对于事情的判断和理解不一样。审美并不是完全按照个人的意志进行的完全没有参照体系与标准的主观行为。美术作品的价值和其评价是不能直接画上等号的。价值和评价之间有时候可以完美统一，但是有的时候两者之间也会处于相互对立的状态。因此，文化的差异和个人生活经历等原因是造成这种情况的主要原因。对同一件事物用不同的角度的眼光去欣赏会出现不同的结果。举个例子来说，有的人喜欢下着蒙蒙细雨的天气，但是有人对此却讨厌至极。有的人喜欢在早餐的时候吃米饭等主食，但是有的人喜欢吃清淡的小粥。欣赏者主体性和主观性在审美价值判定的过程之中起到了重要的作用，所以，我们应该保持客观，对审美欣赏有一个客观的评价标准。教师要做的是要帮助学生具备审美能力，就好像一个懂围棋的人在看棋的时候就可能沉浸到忘我的围棋欣赏之中，但是一个不知棋道为何物的人来看围棋就会觉得跟看天书没有什么差别。

2.审美之中的功利性

审美之中存在有一定的功利性是在所难免的。我们在进行审美欣赏的过程之中作品必然会激发个人的现实意识。简单来说欣赏者在进行审美欣赏的过程之中不自觉的就会对其中的利害有一个判断。举个简单的例子，望梅止渴就是这其中功利性的一个例子。通过这个例子我们可以发现即使是单纯的几何图形在被赋予了一定意义的时候也会让人产生利害判断。此外审美之中对美的界定也是有功利性的。波澜壮阔的战争如果被称为一种艺术的话相比不会有多少人支持。

3.做到主客观一致

审美培养的另外一个重要内容就是教师要有意识地帮助学生做到审美过程之中的主客观一致。虽然欣赏美是个人的事情，这之中个人情感会占据有比较大的作用，但是欣赏者也要考虑到客观情况。教师灌输给学生一些知识，但是不能让学生囿于这些知识，而是要在这些知识的帮助下走出去到达一个更加广阔的天地，避免学生出现人云亦云的情况。

总而言之，学生审美能力是综合素质的一个重要组成部分。

我们在美术教学的过程中要注意对学生进行审美能力的培养，以促进学生综合能力的发展。

参考文献：

钱铮.美术鉴赏中如何提高学生的艺术审美素质[J].时代教育，2013（10）.

？誗编辑 王团兰