浅谈小学数学课堂中的“多元评价”

刘广翔

新课标指出：“小学数学应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展，突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。

一、数学课堂运用多元评价的意义

教学评价多元化源于美国心理学家霍华德？加德纳的多元智能理论。传统教学评价将主客体截然分离，老师是唯一的裁决者，学生只能任其“宰割”。而新的评价机制确立了多元评价，强调自评、他评和互评。教学评价不再是老师对学生的单方刺激，而是多方之间的互动过程。如我在进行“乘加”教学时，出示这样一道题：教室里有三排桌子，第一、二排各5张桌子，第三排4张桌子，问一共有多少张桌子？我让学生先独立思考，然后在小组内交流，最后全班交流，在这些交流过程中自然而然产生了多元评价。独立学习使学生对知识有了一定的掌握和认知，而小组学习可以使学生对学习形成自评，同学之间则形成互评（即小组评价）。最后，在全班交流互动中形成组与组、师与组、师与生的多元评价。在这个过程中，教师不仅让学生知道一共有多少张桌子，还让学生知道为什么有这些张桌子。学生把观察的方法和思考的过程描述出来，与所有同学共同分享，收获成功的喜悦。在这个过程中教师要多肯定和鼓励，让学生获得成功的体验。

在留作业时，教师可以留一些跟家庭生活有关的作业，如你家什么物品是长方体或正方体？这样会出现家庭式评价。布置一些社会及社区实践活动，如当环保小宣传员等，即产生社会评价。课堂教学实施多元化评价能有效促进教与学双方的互动相长，有利于学生的主动发展，从而培养出具有分析、思考和解决问题能力的学生，并能进一步提高教师的教学水平，让学生找到自我，健康成长。

二、数学课堂采取多元评价的方法

《数学课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。倡导“以生为本”的思想，让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些，教师一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。

新课标要求教师用教材，而不是传统意义的教教材。苏霍姆林斯基曾经说过：为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。课堂对教材的再现绝不是完成教学任务，必须对教材进行再加工、再创造，最大程度地把知识的教学融入到培养态度和能力的过程之中。

在了解教材的基础上，教师应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。其主要目的是要全面了解学生在数学学习中的学习过程，激励学生学习，促进教师教学。在教学过程中，一些教师不能真正重视评价的有效作用，评价方法不够灵活，评价手段缺乏，导致数学课堂表现呆板，没有生气，学生失去学习的兴趣，学习效率低下。评价方法多样化，会有效减少上述出现的问题。在教学中，教师应通过多样化的评价手段，促使学生在数学学习中获得有效的发展。课堂上教师鼓励性的语言、关爱的动作、轻轻的微笑都是对学生“爱”的评价手段。有一位学生在观察“尺子”主题图时很踊跃，可能是紧张的原因，提问他时他竟说不出来。我让他别紧张，请他先坐下想好了再回答。过了一会，我又请他站起来答，他很轻松就答出来了。在学生注意力分散时我会摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，给学生一些善意的提示，这样的语言和行动上的评价让学生感受到老师的信任，增强了学习的信心。另外，根据教学内容与方法的不同，在进行评价时，还可以采用书面评价方式、采访式的口头评价方式、光荣榜评价、发证书、电脑软件评价等多种方式。

评价语言注重准确性，要本着“以人为本，促进学生全面发展”为评价标准。要避免一节课上都是“你真棒”之类的表扬话语，把评价的方式变成一种表扬公式，这样的评价是没多大作用的。一味表扬正如一味惩罚一样并不可取。对学生而言，过多的夸奖并不会起到鼓励的作用，尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。

教师应更多关注学生在学习过程中是否主动参与学习，是否有浓厚的兴趣，是否去主动探索研究。教师尊重学生的个性差异，帮助学生认识自我，才能让学生建立自信。如“在这个问题上，你可以当老师了！”“你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。”“这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！”“你这节课发言了好几次，看得出来你是一个善于思考的好孩子。“你的想法很有创意，看来你是认真思考了。”“你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决。”教师的评价，要因人而异，因课而异，因发生的情况而异，用爱心正确评价，让学生如临春风，如沐春雨。教师还可以让学生进行自我评价、生生互评及社会化评价，从自身、同龄人和社会群体那里得到尊重和鼓励，从而关注自己和别人的学习，提高数学课堂教学的效果。

在小学数学课堂中，教师只有更新观念，彻底改变原有的评价机制，新课程标准理念才能真正得以体现，学生的综合素质才能更快更好地提升。

（责任编辑 史玉英）